沈婷婷

摘 要：體育作為鍛煉學生身體素質(zhì)而存在的學科，近年來在我國要求學生“德智體美勞”全面發(fā)展的教育背景下逐漸受到學生家長和教師群體的重視。而體育游戲作為小學體育教學中必不可少的環(huán)節(jié)之一，同時也是備受學生青睞，是學生群體最愿意參加的體育活動。體育游戲不僅能促進學生主動鍛煉身體，還能提高學生的肢體靈活性、柔韌性等。但由于教育資源的限制、教學者缺乏體育理念等原因，體育游戲在很多體育教學中并沒有發(fā)揮應有的作用。因此內(nèi)容將從體育游戲的特點出發(fā)，從多方面闡述如何利用現(xiàn)有的場地器材有效地開展體育教學，希望學生能在通過游戲掌握體育技能的同時，又提高體育游戲在小學體育教學中的影響力。

關(guān)鍵詞：小學體育；體育游戲；應用探究

近年來，隨著教育改革創(chuàng)新的不斷推進，教師群體在設(shè)計教學方式時越來越注重“以學生為主體”的教育理念，在學生心理和行為特點的基礎(chǔ)上開展合理的教學活動，體育游戲也是其中之一。體育游戲作為小學體育教學中最受學生歡迎的項目，對于小學生而言是個放飛自我天性、個性發(fā)展的好時機。同時由于體育游戲的多元化內(nèi)容，可以為學生提供多種多樣的體育鍛煉方式且可根據(jù)現(xiàn)有資源進不斷調(diào)整，對于體育教學的開展具有非常積極的影響。因此教師應設(shè)計相應的體育游戲，以此將體育教學的效果最大化。

一、設(shè)計體育游戲來進行準備活動

準備活動是教師在開展正式體育教學活動前不可或缺的活動，其主要目的是讓學生在活動中適當伸展全身的關(guān)節(jié)和肌肉，為后續(xù)的高強度體育活動做好充足準備，防止出現(xiàn)運動損傷的問題。而小學生正處在身體發(fā)育的重要時期，身體形態(tài)具有很好的可塑性，因此如何在體育課正式開始令學生做好適當?shù)臏蕚浠顒邮墙處熋媾R的一項嚴峻挑戰(zhàn)?？v觀當前小學體育教學的準備活動，普遍以全身性身體練習為主，如跑步、壓腿等，對于小學生而言此類準備活動較為沉悶枯燥，無法快速令其進入學習狀態(tài)。因此教師可設(shè)計合理的體育游戲來代替準備活動，令學生通過游戲來拉伸筋骨，提高自身興奮性和反應靈敏性，為教學內(nèi)容的學習奠定良好基礎(chǔ)。

例如在短跑教學中，教師可采用一些與反應速度和動作速度相關(guān)的游戲，如“老鷹捉小雞”。將學生進行合理快速的分組，任意抽取幾名學生作為母雞和老鷹，其余學生作為小雞。而后教師說明游戲規(guī)則，吹響口哨表示游戲開始，母雞和老鷹開始追逐，學生通過在這種追逐游戲中活動關(guān)節(jié)肌肉，鍛煉自身反應，為后續(xù)短跑教學活動的開展做好運動準備。教師在組織學生開展此類與訓練動作速度相關(guān)的體育游戲時，教師應注意在旁引導學生游戲，避免少數(shù)學生在游戲過程中出現(xiàn)過于激烈的動作而造成運動損傷，破壞體育游戲的準備作用。

二、根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計體育游戲

小學體育教學的主要目的是令學生掌握一定的體育技能，同時培養(yǎng)學生強身健體的思想。根據(jù)小學體育教學大綱的要求，從基本的協(xié)調(diào)性教學如左（右）轉(zhuǎn)彎走，再到高階段的運動教學如籃球等，教學內(nèi)容種類較多且相對復雜。目前多數(shù)教師在體育教學中并沒有完全按照教學大綱內(nèi)容設(shè)計教學活動，且普遍采用示范性教學。由于小學生好動、注意力易分散的特點，教師的示范性教學收效甚微，學生動作不規(guī)范、行為散漫成為教學中的常見問題。因此教師可適當?shù)膶⒔虒W內(nèi)容與體育游戲相結(jié)合，將基本動作和技巧融入游戲，使游戲具備專業(yè)性和娛樂性，令學生在游戲中掌握重點技能。

例如在籃球教學中，教師主要教授運球、傳接球、投籃三大主要技能。直接示范不易取得顯著的教學效果，因此教師可采用游戲“擊鼓傳花”令學生在游戲中熟悉籃球技巧。即教師先將運球等基本技巧作示范，而后組織學生站成圓形方隊，教師將籃球分給其中的一名學生，吹響口哨就從該學生開始沿著隊伍傳球。教師通過在傳球的過程引導學生運用所學的傳接球技巧，并在一旁指導糾正學生的不規(guī)范動作，令學生在游戲中提高反應能力、熟悉基本技能的同時又提高教學效率。教師在游戲中還應隨時注意籃球走向，避免出現(xiàn)學生錯誤操作導致籃球砸傷他人的問題。

三、運用體育游戲整理放松

經(jīng)過準備活動、課堂學習，體育教學基本接近尾聲。而結(jié)尾的整理放松活動作為學生緩解學習疲勞、放松身心的重要途徑，其作用不容小覷。多數(shù)教師在進行最后的整理放松活動時，往往采用慢跑、有氧體操等方式，抑制了學生的游戲天性，難以令學生快速地從激情心理中脫出，得不到應有的放松效果。因此教師可通過采取低負荷的游戲替代常規(guī)的整理放松活動，令學生平緩過渡的同時又能較好的恢復自身。

例如在結(jié)束階段，教師組織學生進行“徒手解圈”的活動，即每位學生手拉手圍成圓圈，記住左右同學順序，而后打亂隊伍，要求學生找回之前的左右同學并再次手拉手，此時的隊伍已經(jīng)混亂不堪，教師再引導學生通過不松手將隊伍恢復成完整的圓形，在此過程中既能鍛煉學生的協(xié)作能力，又能用彎腰、抬腿等動作放松學生身體，令學生擺脫因教學活動中造成的生理、心理的緊張狀態(tài)，達到良好的恢復放松效果。

總而言之，體育游戲在小學體育教學中的有效應用，既能使學生強健體魄，又能更好地促進學生的全面發(fā)展。教師在利用體育游戲開展教學活動時，要注意游戲與教學內(nèi)容的相關(guān)程度，確保設(shè)計的游戲內(nèi)容與教學目標貼合。同時教師在學生進行體育游戲時應采取適當?shù)谋Ｗo措施，避免學生出現(xiàn)安全問題，在加強學生掌握體育技能的同時，又進一步地推動小學體育教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王偉毅.淺談體育游戲在小學體育教學中的運用[J].文理導航（下旬），2017.

[2]旭仁呼.淺談體育游戲在小學體育教學中的幾點運用[J].成功（中下），2017.

編輯 馮志強