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        小學(xué)高年段科普說明文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐研究

        2018-03-06 11:15:48寧潔
        新課程·小學(xué) 2018年12期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂小學(xué)語文

        寧潔

        摘 要:小學(xué)語文高年段教材中的科普文,旨在借助生動(dòng)活潑的文字來講述科學(xué)故事,讓學(xué)生既可以從中了解科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)科學(xué)精神、提高科學(xué)素養(yǎng),同時(shí)也讓他們初步了解和掌握說明類文章的寫作方法。翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的完全顛覆,把知識(shí)教授和知識(shí)內(nèi)化的順序顛倒了,借助鄂教版五年級(jí)上冊《奇異的激光》一課為例,試探究當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;科普文;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)實(shí)踐

        一、目前科普說明文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中存在的問題

        1.要求學(xué)生具備較高的自主學(xué)習(xí)能力

        翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和自我控制的能力都提出了一定的要求,因?yàn)檎n前的自學(xué)環(huán)節(jié),要求學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),這就需要學(xué)生有一定的自學(xué)能力和很強(qiáng)的自制力。習(xí)慣了老師一言堂灌輸知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式的學(xué)生,學(xué)習(xí)時(shí)總是跟著教師的指令行動(dòng),一味地接受老師教授的知識(shí),而沒有了思考、質(zhì)疑的習(xí)慣。這些看似快速掌握知識(shí)的方式,實(shí)則是讓學(xué)生沒有了自己的主見和動(dòng)腦思考的習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要他們改變原有的學(xué)習(xí)狀態(tài),充分“活動(dòng)”起來,課前主動(dòng)完成自學(xué)任務(wù),課上積極思考、交流,勇敢質(zhì)疑,可說這樣大的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生來說也是很大的挑戰(zhàn)。這就需要學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo),幫助學(xué)生擺脫過去對(duì)教師的依賴,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。

        2.需要教師進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變

        傳統(tǒng)課堂里,教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念要求教師進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變,從課堂的主導(dǎo)者身份變成學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。教學(xué)模式也轉(zhuǎn)變以學(xué)生為中心來安排相關(guān)的教學(xué)活動(dòng),要求教師為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和合作交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn),這就要求教師對(duì)文本有較全面的理解和掌握,對(duì)課堂有一定的調(diào)控能力。教師的能力和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是目前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的最大問題。

        3.要求學(xué)校樹立新的教學(xué)理念,采取具體的管理措施

        學(xué)校作為教育學(xué)生的主要場所,其教學(xué)理念的引進(jìn)、教學(xué)人員的培訓(xùn)以及翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施后采取的教學(xué)管理措施等都對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作的有效開展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)中出現(xiàn)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式空殼化、教學(xué)設(shè)計(jì)背離閱讀教學(xué)理念等問題,主要是教師沒有對(duì)新的教學(xué)理念形成正確的認(rèn)識(shí),因此學(xué)校應(yīng)該幫助教師對(duì)新的教育思想形成正確的認(rèn)知,從而科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)嘗試。

        二、科普說明文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的課堂目標(biāo)

        1.把握科普說明文的邏輯結(jié)構(gòu)

        科普說明文的語言準(zhǔn)確、簡潔、通俗易懂,并且句子的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)很強(qiáng),在每個(gè)句子的內(nèi)部甚至句與句之間都有密切的聯(lián)系。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語句之間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。在《奇異的激光》一文中,“奇異”二字是全文的關(guān)鍵,圍繞著這一特點(diǎn),分別描寫了以下幾個(gè)方面:(1)最亮的光:激光,是一種新型的光,是人造的光,它與太陽、電燈等散發(fā)的光是不一樣的。(2)最快的刀:可以輕松地切割鋼板、鉆石,甚至作用于醫(yī)院的手術(shù)使用。(3)最準(zhǔn)的尺:它的精確度是很高的,過去任何一種計(jì)量方法都趕不上它。作者通過致力于從整體和局部上梳理和把握說明文的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu),對(duì)學(xué)生今后有條理地表達(dá)大有裨益,也是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力最好的依托。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中,可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)給課文繪制一個(gè)思維導(dǎo)圖,這樣便能在剖解文章結(jié)構(gòu)的時(shí)候感知到這類科普說明文內(nèi)在蘊(yùn)含的邏輯美感。

        2.習(xí)得科普說明文的寫作方法

        一篇篇科普文,都是圖文并茂、文質(zhì)兼美的文章?!镀娈惖募す狻芬徽n。作者向我們描述了激光的特點(diǎn),從最快的“刀”、最準(zhǔn)的“尺”、最大的“書”三方面說明激光是“奇異”的光。并且運(yùn)用了打比方、舉例子、作比較、列數(shù)字的說明方法,介紹了激光的特點(diǎn)和用途,使一些抽象的或不好懂的知識(shí)顯得具體、通俗,從而更加生動(dòng)形象地說明了激光確實(shí)是“奇異”的光。在學(xué)習(xí)本課時(shí),若能讓孩子細(xì)細(xì)品味這些語句,了解科普文的說明方法和語言文字的獨(dú)特之處,就會(huì)提高閱讀這一類文章的能力。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中教師可提供大量這一類型的文章給學(xué)生閱讀,通過同類文章的橫向比較,讓學(xué)生體會(huì)到說明文這一文體的特點(diǎn)。另外還可以設(shè)計(jì)一些特別的環(huán)節(jié),比如提供一段介紹激光的紀(jì)錄片,關(guān)掉配音后讓學(xué)生用課文中的句子給視頻配音等。

        3.領(lǐng)悟科普說明文的科學(xué)精神

        科普文憑借著生動(dòng)活潑的文字給小學(xué)生講述了一個(gè)個(gè)科學(xué)故事,讓他們了解科普知識(shí),增長見識(shí),感受到科學(xué)的無處不在?!镀娈惖募す狻芬晃模陨鷦?dòng)貼切的語言介紹了什么是激光,表現(xiàn)了科學(xué)力量的神奇,以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中,可以讓學(xué)生自行搜集資料并整理出完整的激光作用。還可以觸類旁通,搜集一些其他的科學(xué)小知識(shí),比如電磁波、納米技術(shù)等,讓學(xué)生在課堂上介紹,教師最后點(diǎn)撥指出這就是科學(xué)力量的神奇,進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。

        總而言之,現(xiàn)代科技的發(fā)展為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐提供了可行性,但這都是外在條件,翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)核還是教師和學(xué)校,所以翻轉(zhuǎn)課堂未來的路還任重而道遠(yuǎn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳曉菲.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究[D].華中師范大學(xué),2014.

        [2]鄭艷敏.國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐案例分析[J].教與學(xué),2014(2).

        [3]王小龍.小學(xué)語文課本中科普說明文的教學(xué)策略[J].人大復(fù)印報(bào)刊資料·小學(xué)語文教與學(xué),2012(6).

        注:“本論文是武漢市洪山區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題階段性研究成果,課題編號(hào):2018HSG05”。

        編輯 馮志強(qiáng)

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