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        “數(shù)形結(jié)合”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略探討

        2018-03-06 11:15:48張曼秋
        新課程·小學(xué) 2018年12期
        關(guān)鍵詞:優(yōu)化課堂小學(xué)數(shù)學(xué)

        張曼秋

        摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)是思維和邏輯并重的學(xué)科,是發(fā)展核心素養(yǎng)、進(jìn)行素質(zhì)教育的學(xué)科,也對(duì)學(xué)生個(gè)人以后學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起決定性的作用。數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要思想之一,是解決生活中數(shù)學(xué)問題的主要方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用數(shù)形結(jié)合,是要探究的論題。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)形結(jié)合;優(yōu)化課堂

        解決問題,是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù),解決問題能力的提升,也是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求,是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方面。而良好的方法的培養(yǎng)和滲透,可以解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。作為數(shù)學(xué)的核心思想——數(shù)形結(jié)合,有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題,擴(kuò)展學(xué)生的思維力。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)注重“數(shù)形結(jié)合”思想的運(yùn)用,將數(shù)字與圖形相互結(jié)合,知識(shí)和概念具體化、形象化,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)最優(yōu)化。

        一、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合解決實(shí)際問題

        數(shù)形結(jié)合,是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要思想,數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這一思想的習(xí)慣,首先教師注重這個(gè)思想在數(shù)學(xué)課堂中的滲透。如結(jié)合具體問題,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用和掌握用這個(gè)思想和方法教學(xué)抽象概念和重難點(diǎn)的方法。

        如“三角形的內(nèi)角和”的教學(xué)時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生從特殊的三角形的內(nèi)角和的計(jì)算,30°+60°+90°=180°以及45°+45°+90°=180°,而提出問題:是不是所有的三角形的三個(gè)內(nèi)角和都是180°呢?引導(dǎo)學(xué)生思考討論、給出猜想之后,教師引導(dǎo)學(xué)生:怎樣證明你的猜想?再指導(dǎo)學(xué)生任意畫一個(gè)三角形,運(yùn)用測(cè)量三個(gè)內(nèi)角的度數(shù),再將三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)相加的方法,得出結(jié)論。鼓勵(lì)學(xué)生畫出不同形狀的三角形,運(yùn)用度量角的度數(shù)、計(jì)算內(nèi)角和的方法,強(qiáng)化三角形內(nèi)角和是180°的結(jié)論。這個(gè)過程巧妙滲透了數(shù)形結(jié)合的思想,也融入“做數(shù)學(xué)”的方法,不僅發(fā)展了學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想,也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維、操作實(shí)踐的能力,綜合素養(yǎng)得以提升。

        培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想的習(xí)慣,教師更需要引導(dǎo)學(xué)生掌握這種方法,引導(dǎo)學(xué)生在解決問題中注重思維的轉(zhuǎn)換,沖破思維模式的束縛,促進(jìn)學(xué)生思維和邏輯的發(fā)展和提升。如“多邊形面積”的計(jì)算教學(xué)中有許多解決實(shí)際問題的練習(xí),對(duì)于這些練習(xí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)字問題圖形化、圖形問題數(shù)字化。如關(guān)于籬笆圍成長(zhǎng)方形、正方形等菜地問題,一面靠墻的問題,這類問題,引導(dǎo)學(xué)生畫出平面圖形,問題就迎刃而解;關(guān)于“有規(guī)律的排列”的問題,讓學(xué)生畫一畫,數(shù)字問題用結(jié)合的方法解決。同樣的,幾何的問題,也可以引導(dǎo)他們用代數(shù)解決。如教學(xué)三角形的面積公式時(shí),融入字母表示數(shù)、字母表示公式的方法……久而久之,學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想解決實(shí)際問題,提高學(xué)科素養(yǎng)。

        二、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想加強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)

        數(shù)學(xué)概念比較抽象,而兒童的認(rèn)知規(guī)律以形象、直觀為主,為此,數(shù)學(xué)概念的教學(xué),如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,難以讓學(xué)生真正理解。教師應(yīng)該用直觀的手段,把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、生動(dòng)、靈活,更利于理解。

        如“三角形的內(nèi)角和”的教學(xué)時(shí),對(duì)于三角形的內(nèi)角和是180°的結(jié)論,如果教師直接讓學(xué)生記住這個(gè)結(jié)論,用這個(gè)結(jié)論解決三角形的三個(gè)角的問題的練習(xí),這樣的教學(xué),學(xué)生成為應(yīng)試教育的機(jī)器,對(duì)這個(gè)結(jié)論知其然,不知其所以然,對(duì)為什么是180°的結(jié)論持有疑問,如果不采用生動(dòng)、直觀的方法,幫助學(xué)生思考和探究,這個(gè)問題將永遠(yuǎn)是個(gè)“謎團(tuán)”。

        而教師引導(dǎo)學(xué)生任意畫一個(gè)三角形,然后剪下三角形的其中兩個(gè)內(nèi)角,將這兩個(gè)角運(yùn)用一個(gè)角的終邊和另一個(gè)角的始邊重合的方法,將三角形的三個(gè)內(nèi)角通過“剪”“貼”,最后得到一個(gè)平角的方法,讓學(xué)生對(duì)三角形的內(nèi)角和是180°而豁然開朗,留下深刻的印象。

        三、運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        興趣是最好的老師,學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生而言至關(guān)重要。數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥、乏味,站在學(xué)生的角度去思考和探尋教學(xué)方法,是實(shí)現(xiàn)有效課堂的關(guān)鍵。

        激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多,游戲、競(jìng)賽、操作等都是行之有效的方法,都可以激發(fā)學(xué)生興趣,發(fā)展學(xué)生的思維和智力,實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”。但是,筆者認(rèn)為,運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué),不僅寓教于樂,構(gòu)建快樂課堂,也能發(fā)展學(xué)生的思維,實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的問題具體化、生動(dòng)化。

        如小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)的“用字母表示數(shù)”的教學(xué),之后的多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的展開式,多數(shù)學(xué)生感到吃力,容易出錯(cuò),如果讓學(xué)生背誦公式(a+b)(m+n)=am+bm+an+bn,更增添了數(shù)學(xué)的乏味感,記不住的現(xiàn)象不是個(gè)例。而教學(xué)中,如果教師畫出兩個(gè)長(zhǎng)方形,長(zhǎng)和寬分別用字母a、b、m、n表示,

        讓學(xué)生用不同的方法算出大長(zhǎng)方形的面積,這樣,公式(a+b)(m+n)=(a+b)m+(a+b)n=am+bm+an+bn,學(xué)生在頭腦中借助于圖形,公式的記憶簡(jiǎn)單輕松,再告訴學(xué)生,這個(gè)內(nèi)容到八年級(jí)的數(shù)學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí),從而更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

        數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的思想方法,也是主要的學(xué)習(xí)方法,是數(shù)字和圖形、代數(shù)和幾何的相互轉(zhuǎn)化策略在數(shù)學(xué)教學(xué)和解決問題中的運(yùn)用,只有教師在平時(shí)的教學(xué)中注重滲透和運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)積累、多運(yùn)用,讓數(shù)形結(jié)合思想的運(yùn)用成為習(xí)慣,激發(fā)興趣,提高思維力,真正落實(shí)素質(zhì)教育,實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]郎宇紅.基于數(shù)形結(jié)合思想的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分析[J].學(xué)周刊,2016(19).

        [2]倪飄飄.數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J].讀與寫,2018(27).

        編輯 趙飛飛

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