楊黎

摘 要：“讓每一個學生在學校里抬起頭走路?！睘榱烁玫靥岣哒n堂教學效果，始終堅持“為了一切學生”，對所有學生不拋棄、不放棄的信念；以課堂觀察為切入點，多角度、深層次地去反思在常規(guī)課堂中要面向各個層次的學生，特別是關注“學困生”，真正地提高課堂實效。

關鍵詞：反思；興趣；學困生；課堂觀察

在班級學生中：有的聰明伶俐，多才多藝；有的一無所長，成績非常差。后一類學生教師通常稱為學困生。其實導致學困生的原因是多方面的，尤其不少農村小學的家長只關心學生吃飽、穿好就行了，他們看重的往往只是學生的考試分數(shù)，忽視多方面、全方位地教育、評價學生。為了更好地提高課堂教學效果，我以課堂觀察為切入點，從不同角度、更深層次地去反思在我們日常課堂中要面向各個層次的學生，特別是關注“學困生”，真正地提高課堂實效。

一、謀“定”后動，有效開展

課堂觀察能夠幫助教師精準地、客觀地了解學生的課堂學習情況。因此，為了讓學生的學和我們的教更有效，我在初步學習課堂觀察相關理論與方法的基礎上，以課堂觀察為思考點，突破傳統(tǒng)聽課的束縛，從課堂觀察中思考、探索，再反思自己的課堂教學，從而最大限度地提高課堂實效。

1.定好觀察目標

“學困生”的學習情況是老師們教學工作的一大挑戰(zhàn)。教師在課堂上是否有面向全體學生？是否只會顧著優(yōu)生而忽視“學困生”？我?guī)е@樣的困惑對兩位老師進行了課堂觀察，特別是關注“學困生”在課堂的學習情況。

2.定好觀察量表

（1）教師在課堂上的目光觀察表

觀察維度：教師教學·目光

研究問題：教師的教學行為是否面向全體學生

分析評論：大家都知道教學應該是針對所有學生的，關注并避免課堂存在“燈下黑”。所謂“燈下黑”，就是坐在教師面前的是全班學生，但在教室里某些個別位置的學生卻被忽視，例如在Mr Yang的課中，前排學生成了老師視覺上的“盲區(qū)”，這就是“燈下黑”。

三、以“悟”促進，不斷提升

課堂觀察為我們有效開展教學提供了客觀精準的量表，也為我們課堂教學的創(chuàng)新指引了方向，特別是對“學困生”的關注?？h城道路兩邊新的殘疾人坡道讓我聯(lián)想到我們的“學困生”：他們不是另一種“殘疾人”嗎？看上去身體發(fā)育正常，但他們在學習上卻有著多種多樣的“殘缺”。對于“學困生”這些有“隱性殘疾”的弱勢群體，他們何嘗不需要一個坡道？他們何嘗不需要老師在課堂上的特殊照顧？這次實踐讓我明確了在課堂教學中應如何關注“學困生?！?/p>

1.用眼神和手語傳遞無形的愛，揚起“學困生”前進的風帆

其實，教師的點滴關愛是“學困生”課堂學習熱情呈現(xiàn)燎原之勢的星星之火。一旦他們體會到老師的關愛和期待，他們就會感覺到學習的動力，到那時，創(chuàng)造和見證奇跡的時刻即將到來。因此，在教學中，我采用了學生課堂反應情況觀察表。

2.實行“小、多、快”的課堂教學方法，幫助“學困生”樹立學習信心

第一：小步子。根據學生的實際水平，確定一個合理的進度。第二：多活動。針對“學困生”集中注意力時間較短，一次接受的內容容量小、理解接受慢的特點，教師要改變“主講”的做法，使師生活動交替進行。第三：快反饋。在每個階段和層次的教學中，都應該有師“講”生“練”和共“查”。

一堂課，不是為一個人，也不是為幾個人而上，而是為全班的學生上的，使每個學生都有所收獲，這樣的課堂才是我們最需要的。課堂的春天不僅要有繁華笑傲枝頭，更需肆意搖曳的“野草”或默默無聞的“小花”增添生命的氣息！在教學實踐中我困惑過，也迷失過，但我始終堅持對所有學生不拋棄、不放棄的信念。 在以后的教學中，我將不斷探索，讓我們的課堂之花更加燦爛，更有魅力！

參考文獻：

[1]沈毅，崔允漷.課堂觀察：走向專業(yè)的聽評課[M].華東師范大學出版社，2008-10.

[2]王詠梅.小學英語課程論[M].江蘇鳳凰教育出版社，2017-05.

[3]戴軍熔.英語課堂觀察的基本類型[J].中小學英語教學與研究，2017.

編輯 趙飛飛