江玉銀

摘 要：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生對數(shù)學(xué)的迷戀是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的快感中產(chǎn)生新的興趣，推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。但是數(shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性又常使學(xué)生難于理解，甚至望而卻步。因此，在從事多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，深深地體會到在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，就能取得滿意的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

一、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激起自覺學(xué)習(xí)的欲望

小學(xué)生對新事物都會感到新奇，對圖文并茂的數(shù)學(xué)課本和漂亮的封面都會產(chǎn)生興趣。盡管這種興趣是無意識的，但我都盡量抓住有利時(shí)機(jī)。如，在開學(xué)第一天發(fā)課本時(shí)，我根據(jù)課本的圖案，用講簡短故事的形式，繪聲繪色地向?qū)W生講述從小學(xué)好數(shù)學(xué)知識對將來建設(shè)祖國的重要意義，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的責(zé)任感。在教學(xué)每一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識時(shí)，我總是引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識和日常生活中的事物聯(lián)系起來，使他們感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊，在日常生活中時(shí)時(shí)處處都用到數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。例如，在教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識”時(shí)，為了幫助學(xué)生掌握有關(guān)的概念及它們的特征，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形的興趣。我布置學(xué)生回家找找有哪些物體的形狀是長方體和正方體，并各帶一個(gè)回校進(jìn)行互相交流。拿來的有火柴盒、牙膏盒、方塊禮品盒……在交流中，他們興高采烈地說出這些物體各部分的名稱，感到既熟悉又容易，興趣就自然而然地濃厚起來，收到良好的教學(xué)效果。

二、用活情境圖和實(shí)物，喚起學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

小學(xué)生認(rèn)識事物主要是通過直接感知。在課堂教學(xué)中用活課本的情境圖和實(shí)物，讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，喚起學(xué)生的注意，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且能促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并有利于理解和掌握所學(xué)的知識。例如，在教學(xué)“長方體的體積公式推導(dǎo)”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀看情境圖，找出有用的數(shù)學(xué)信息：每排擺4個(gè)棱長1厘米的小正方體，像這樣擺3排，觀察圖上有幾塊小正方體？按上面的方法擺2層，再看圖上共有幾塊小正方體？學(xué)生通過觀察課本的情境圖，得到前后拼成的長方體的體積分別是12立方厘米、24立方厘米。為了更直觀，再進(jìn)一步利用實(shí)物，以小組合作操作的形式，幫助學(xué)生更深入地理解“長、寬、高”的含義，從實(shí)驗(yàn)得到：長方體的體積（所含體積的單位的數(shù)量）正好是長、寬、高的乘積。在此基礎(chǔ)上，我又耐心引導(dǎo)學(xué)生概括公式的推導(dǎo)過程。這樣，學(xué)生的注意力很集中，積極性也很高，加深了對長方體體積公式的理解。

三、讓學(xué)生動口、動手探索知識，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲

小學(xué)生好說好動，我很注意利用他們的這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中積極發(fā)揮它的作用。在教材中，凡是能夠讓學(xué)生自己制作學(xué)具的，我都要求學(xué)生積極參與制作。如制作長方體、正方體紙盒等，待要使用時(shí)，就隨手可得。其次，凡是能讓學(xué)生動手操作的地方，我都給予操作機(jī)會。例如，在教學(xué)“長方體、正方體的切、拼圖”后，計(jì)算表面積或體積時(shí)，讓學(xué)生用實(shí)物親自動手進(jìn)行“切”“拼”的直觀演示，并說說切、拼后圖形的長、寬、高各是多少，通過這樣的擺擺、說說，學(xué)生就能直觀地理解比較抽象的圖形。由于我經(jīng)常注意指導(dǎo)學(xué)生動手操作學(xué)具，因而逐步地培養(yǎng)了他們動手操作的興趣和習(xí)慣，他們遇到問題或預(yù)習(xí)新課時(shí)，總喜歡自覺地動手?jǐn)[一擺、拼一拼。這樣不但提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還容易理解所學(xué)的知識，特別是在解決問題或探索出新知識后，成功的喜悅又激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。

四、把知識的學(xué)習(xí)寓于愉快的活動中，激起學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的興趣是在活動中形成的，也通過活動獲得發(fā)展。實(shí)踐證明對于一些教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲的方法，也會收到令人滿意的效果。例如，我在組織學(xué)生進(jìn)行解決問題基礎(chǔ)訓(xùn)練和計(jì)算練習(xí)時(shí)，經(jīng)常采用“找朋友”“開火車”“奪紅旗”“接力競賽”等游戲形式訓(xùn)練，看誰算得快，看誰的解法多，方法巧妙。為了改變枯燥無味的教學(xué)方式，有時(shí)我采用活動課的形式進(jìn)行形式多樣的練習(xí)，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動中學(xué)習(xí)，收到較好的效果。由此可見，把知識的學(xué)習(xí)寓于愉快的活動中，確實(shí)能收到事半功倍的效果。

五、幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣

有些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不穩(wěn)定的，很容易轉(zhuǎn)移和分散。我就及時(shí)了解他沒有興趣的原因，如，學(xué)困生往往因接受能力低，有時(shí)學(xué)不進(jìn)去，我就及時(shí)輔導(dǎo)，給予鼓勵，幫助他們度過難關(guān)，恢復(fù)興趣。如果有很多學(xué)生都不感到興趣時(shí)，我就認(rèn)真檢查，看看是不是教學(xué)不得法，這樣又促進(jìn)自己積極研究改進(jìn)教法。如在進(jìn)行解決問題基礎(chǔ)訓(xùn)練中，我就是以學(xué)生的興趣作為反饋信息之一，不斷改進(jìn)訓(xùn)練方法，所以解決問題基礎(chǔ)訓(xùn)練取得良好的效果，學(xué)生的解題能力有了明顯的提高。

總之，在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能有效地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，取得滿意的教學(xué)效果。

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編輯 魯翠紅