蒲曉梅

摘 要：在社會(huì)文化水平的發(fā)展下，我國(guó)的教育模式發(fā)生了重大的改革和變化。新課程背景下，對(duì)小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，使得小學(xué)英語(yǔ)老師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。新課程改革中要求在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，提高小學(xué)生的英語(yǔ)的教學(xué)效率，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力?；谛抡n程背景下，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的角色轉(zhuǎn)變進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新課程背景；英語(yǔ)老師；角色轉(zhuǎn)變

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文明的發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為當(dāng)前教育中必不可少的一部分。英語(yǔ)的教學(xué)在小學(xué)階段中占據(jù)著重要的地位，作為小學(xué)英語(yǔ)的啟蒙教育來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)老師自身的角色定位，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要的影響。新課程改革的背景下，要求小學(xué)英語(yǔ)老師正確意識(shí)到自身對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值，采用科學(xué)有效的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。因此，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師的角色轉(zhuǎn)變進(jìn)行研究，就成為新課程改革中最為重要的教學(xué)內(nèi)容。

一、新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)老師角色轉(zhuǎn)變的意義

英語(yǔ)這門(mén)課程在現(xiàn)代社會(huì)中占據(jù)著重要的影響地位，小學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，存在一定的難度。由于小學(xué)生自身剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)端正好自身的角色，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和好奇心。英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)以及工作，都有著非常大的影響，小學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，主要在于英語(yǔ)老師自身[1]。因此，英語(yǔ)老師在小學(xué)生的英語(yǔ)教導(dǎo)中，占據(jù)著重要的角色。為了適應(yīng)新課程改革的教學(xué)要求，英語(yǔ)老師必須要明確自身在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色，從而來(lái)提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)英語(yǔ)教師角色轉(zhuǎn)變?cè)谛抡n程背景下的研究策略

由于小學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)比較缺乏，而且他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，缺乏一定的判斷力。想要提高新課程改革下小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率，英語(yǔ)老師必須要扮演好自身的角色，充分發(fā)揮各個(gè)角色的價(jià)值。

（一）老師要加強(qiáng)和小學(xué)生之間的情感交流，扮演朋友的角色

英語(yǔ)這門(mén)課程對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較新鮮，但是英語(yǔ)也存在一定的難度，從最基礎(chǔ)的發(fā)音到單詞，小學(xué)生會(huì)面臨著一定的學(xué)習(xí)困難。老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)和小學(xué)生之間的情感交流，在課堂教學(xué)中，要不斷地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在課余時(shí)間可以加強(qiáng)和學(xué)生之間的情感溝通。小學(xué)生自身的心靈比較脆弱，他們正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)扮演好朋友的角色，充滿(mǎn)耐心和友好的態(tài)度，做一個(gè)平易近人的英語(yǔ)老師，讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)老師充滿(mǎn)信任，就可以提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在新時(shí)代的發(fā)展中，英語(yǔ)老師必須要不斷提高對(duì)自身的要求，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的了解，才能夠扮演好朋友的角色，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程，挖掘英語(yǔ)知識(shí)的有趣之處。在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)老師可以和學(xué)生做一些關(guān)于英語(yǔ)的小游戲，這樣不但能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，也可以使學(xué)生更加喜愛(ài)英語(yǔ)，同時(shí)更加促進(jìn)了師生之間的情感交流。

（二）老師要實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，扮演教師的角色

在新課程改革的背景下，要求英語(yǔ)老師在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。作為教師的角色，英語(yǔ)老師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和吸收能力。英語(yǔ)老師要根據(jù)學(xué)生們自身不同的特點(diǎn)，來(lái)制定適應(yīng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生盡可能地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從小就培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)老師起到教學(xué)指導(dǎo)的作用，可以不斷地鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)不懂的地方，要及時(shí)提問(wèn)。英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)充滿(mǎn)耐心地給學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的講解，積極地和學(xué)生之間進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，從而采取有效的措施來(lái)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果[2]。

（三）老師作為英語(yǔ)課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)扮演導(dǎo)演的角色

英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)老師作為課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)扮演著導(dǎo)演的角色。由于很多小學(xué)生在課堂教學(xué)中缺乏主見(jiàn)，因此，英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷地結(jié)合時(shí)代的發(fā)展需求來(lái)創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。老師可以借助多媒體技術(shù)來(lái)給學(xué)生播放一些關(guān)于簡(jiǎn)單英語(yǔ)對(duì)話(huà)的動(dòng)畫(huà)，然后再導(dǎo)演學(xué)生們讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，來(lái)互相通過(guò)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通。老師在教學(xué)的過(guò)程中，要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)階段英語(yǔ)占據(jù)著重要的成分，是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著非常關(guān)鍵的影響。因此，在新課程的改革下，英語(yǔ)老師一定要在小學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中扮演好任何一種角色，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從小就建立對(duì)英語(yǔ)的信心，充分發(fā)揮老師自身的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]程麗.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中師生角色互換的實(shí)證研究[D].湖南大學(xué)，2014.

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[3]李宏艷.談在構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂背景下新教師該如何做[J].新課程（上），2018（1）：199.

[4]蔡琦.新課程理念下游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2018（1）.

編輯 段麗君