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        農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及教育問題對策研究

        2018-03-06 08:13:26趙多俊
        新課程·上旬 2018年12期
        關(guān)鍵詞:教育問題留守兒童現(xiàn)狀

        趙多俊

        摘 要:近幾年,農(nóng)村的留守兒童越來越多,留守兒童由于缺失家庭教育,加之大多家庭經(jīng)濟屬于貧困狀態(tài),父母也無力關(guān)注,所以在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出很多的困難,養(yǎng)成了很多不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,性格上也比較內(nèi)向和孤僻,學(xué)習(xí)上遇到困難也不敢告訴老師來尋求幫助。針對這種情況,教師應(yīng)該給予高度重視,急需對本班留守兒童現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并針對留守兒童的特點采取有效的教學(xué)策略,從而全面解決留守兒童的教育問題。就農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及教育問題的對策進(jìn)行探析,旨在為同仁提供一定的參考。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村;留守兒童;現(xiàn)狀;教育問題;對策

        留守兒童的教育問題是一個重大的社會問題,留守兒童由于缺少父母的陪伴和關(guān)愛,缺乏家庭教育,所以沒有從小形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成良好的思維品質(zhì),缺乏系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)方法,導(dǎo)致進(jìn)入小學(xué)后學(xué)習(xí)上遇到各種難題,學(xué)習(xí)效果不理想。小學(xué)語文是小學(xué)階段的重要學(xué)科,作為小學(xué)語文教師,應(yīng)該做好留守兒童的轉(zhuǎn)化教育工作,深入分析留守兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,并積極探索有效的教學(xué)方法和模式。

        一、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

        從目前的情況來看,農(nóng)村地區(qū)外出務(wù)工的人員非常多,農(nóng)村學(xué)校的留守兒童所占比例比較大,很多學(xué)生都是被隔代監(jiān)護(hù)。小學(xué)階段是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全人格品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段,而留守兒童由于缺失家庭教育,爺爺奶奶或者外公外婆對學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的關(guān)注度比較低,這就導(dǎo)致留守兒童和正常家庭教育的學(xué)生相比存在著很多問題。一般而言,留守兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度大多不夠端正,學(xué)習(xí)效率比較低,由于缺乏父母科學(xué)的家庭教育和學(xué)習(xí)監(jiān)督,回到家做作業(yè)的時間短,很多學(xué)生都是將作業(yè)當(dāng)成任務(wù)來完成,無心學(xué)習(xí)[1]。留守兒童在性格上也存在著缺陷,很多留守兒童都比較自卑和內(nèi)向,在課堂上不踴躍回答問題,遇到學(xué)習(xí)困難也不敢告訴老師,學(xué)習(xí)壓力大,很容易產(chǎn)生心理問題??偟膩碚f,就是農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)效率低,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)積極性不高。

        二、農(nóng)村留守兒童教學(xué)問題對策

        1.關(guān)愛留守兒童,樹立學(xué)習(xí)信心

        留守兒童和一般的兒童相比更缺少關(guān)心和愛,這也是導(dǎo)致留守兒童心理問題的一個重大原因,而心理問題又會引發(fā)教育問題,嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性[2]。因此,教師在教學(xué)過程中要關(guān)愛留守兒童,給予留守兒童更多的愛和關(guān)心。在日常教學(xué)中,教師可以在課堂上多向這些留守兒童提一些簡單的問題,當(dāng)學(xué)生回答正確時,教師要給予鼓勵,通過“你真棒!”“回答正確?!钡裙膭钚哉Z言來鼓勵他們,幫助學(xué)生樹立信心。例如,在學(xué)習(xí)《剝豆》這篇課文的時候,教師提出問題:剝豆本來是一件很平常的家務(wù)活,但是這篇課文中作者卻賦予“剝豆”不一樣的含義,那么文章中剝豆的不平常具體表現(xiàn)在哪里呢?然后教師請一位留守兒童來回答,學(xué)生回答:作者將她和兒子的剝豆當(dāng)成一場比賽。雖然這是一個很簡單的問題,但是學(xué)生回答正確之后,教師依然要表揚學(xué)生:回答正確,真棒!以此來幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

        2.加強對留守兒童的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

        留守兒童處于家庭功能不健全的情況下,學(xué)生回到家沒有父母的精心輔導(dǎo),而小學(xué)生的自制力又比較差,所以很多留守兒童回到家之后就將作業(yè)拋之腦后。針對這種情況,教師應(yīng)該加強對留守兒童的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。教師在課間或者放學(xué)之后都應(yīng)該輔導(dǎo)他們的功課,這樣可以拉近和留守兒童的距離,同時了解他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難,就可以針對性給予留守兒童幫助,以此來彌補他們在家庭教育方面的缺失,從而有效提高留守兒童的教育質(zhì)量。例如,在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文的時候,要求學(xué)生能夠了解《晏子使楚》故事的內(nèi)容,理解句子之間的邏輯關(guān)系,而有些留守兒童在課堂學(xué)習(xí)中對課文內(nèi)容似懂非懂,所以,教師就可以利用午休或者課外的時間來加強對他們的輔導(dǎo),針對留守兒童作業(yè)完成情況來對其進(jìn)行針對性講解,從而幫助留守兒童讀懂、學(xué)透課文。

        3.做好留守兒童的結(jié)對幫扶

        興趣是最好的老師。對于留守兒童來說也是一樣,因此要有效解決留守兒童的教育問題,就要求教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。所以,教師可以建立結(jié)對幫扶制度,通過同伴的鼓勵和關(guān)心來將留守兒童的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心調(diào)動起來,這樣才能真正提高留守兒童的學(xué)習(xí)成績。教師可以開展留守兒童結(jié)對幫扶工作,讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生和留守兒童做同桌,結(jié)成互幫互助小組,輔導(dǎo)留守兒童的作業(yè),同時為留守兒童樹立榜樣。例如在學(xué)習(xí)《學(xué)弈》《兩小兒辯日》這兩則文言文的時候,要求背誦課文,但是這對于留守兒童來說具有一定的困難,而那些成績優(yōu)異的學(xué)生已經(jīng)形成了自己的一套背誦方法,所以就可以將背誦方法以及技巧和留守兒童分享,為留守兒童背誦課文提供幫助。在平常的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生還可以將自己的一些學(xué)習(xí)技巧和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣分享給他們。

        三、結(jié)語

        農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上存在著很多問題,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。針對這種情況,教師應(yīng)該關(guān)愛留守兒童,幫助留守兒童樹立學(xué)習(xí)信心,消除留守兒童的自卑心,同時要加強對留守兒童的學(xué)習(xí)輔導(dǎo),做好留守兒童的結(jié)對幫扶,促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展,有效解決留守兒童的教育問題。

        參考文獻(xiàn):

        [1]駱吉鍇.讓農(nóng)村“留守兒童”健康成長:淺析農(nóng)村留守兒童的教育與管理問題[J].課程教育研究,2016,30(13):34-35.

        [2]楊敬.農(nóng)村留守兒童教育問題的現(xiàn)狀分析及對策建議[J]. 經(jīng)濟研究導(dǎo)刊,2016,16(33):45-46.

        [3]樂文學(xué).農(nóng)村留守兒童教育的問題探究與對策[J].小學(xué)生(中旬刊),2017,21(1):114-115.

        編輯 溫雪蓮

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