摘 要：在新課程全面改革的背景下，教學(xué)方法的科學(xué)性對(duì)教學(xué)質(zhì)量所產(chǎn)生的影響越來(lái)越大，如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)方法已成為廣大教育工作者所面對(duì)的一項(xiàng)重大研究課題。情境教學(xué)法是現(xiàn)階段中小學(xué)普遍應(yīng)用于課堂教學(xué)的方法之一，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升具有很大促進(jìn)作用。基于此，主要以小學(xué)體育課程為例，探討情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)體育；運(yùn)用；策略

教學(xué)方法的創(chuàng)新是新課程改革的重要內(nèi)容，也是提高教學(xué)質(zhì)量與水平的主要途徑。對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)而言，利用情境教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，一方面可以增強(qiáng)課堂趣味性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍；另一方面則可以讓提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。近年來(lái)，情境教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普及，了解其應(yīng)用策略可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的作用

1.增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)運(yùn)動(dòng)激情

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，體育課程不僅內(nèi)容單調(diào)，而且授課形式單一，枯燥乏味。長(zhǎng)此以往，學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的激情勢(shì)必會(huì)消退。而在情境教學(xué)模式下，教師可以通過(guò)不同類型的教學(xué)情境帶給學(xué)生不一樣的感受，每節(jié)課對(duì)學(xué)生而言都是新鮮的、有趣的，加上教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富，學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性和主動(dòng)性必然會(huì)有所提升，更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解相關(guān)的體育知識(shí)。興趣使得學(xué)生課堂注意力越來(lái)越集中，學(xué)習(xí)效率也會(huì)成倍提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)

體育運(yùn)動(dòng)能夠帶給學(xué)生的不單單只是強(qiáng)健的體魄，對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)也有很大幫助。在情境教學(xué)模式下，教師會(huì)組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展各類體育項(xiàng)目，甚至還會(huì)組織一些小競(jìng)賽，有些項(xiàng)目是需要小組成員之間密切合作才能完成。所以，為了能夠取得最后的成功，學(xué)生勢(shì)必會(huì)將團(tuán)隊(duì)擰成一股繩，共同為一個(gè)目標(biāo)而努力。這一過(guò)程不僅可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，而且還會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)的力量，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

情境教學(xué)法在小學(xué)體育中的應(yīng)用并不是一成不變的，而是需要教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，選擇合理的情境教學(xué)方法，以期達(dá)到最佳效果。歸納起來(lái)，情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略主要包括以下幾個(gè)方面：

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，營(yíng)造輕松氛圍

處于小學(xué)階段的學(xué)生普遍對(duì)故事有一種特殊的喜愛(ài)，教師需要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中利用故事情境導(dǎo)入新課，學(xué)生在聽(tīng)到自己感興趣的內(nèi)容之后，自然而然就會(huì)集中注意力，這對(duì)于后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展而言是一個(gè)很好的開(kāi)端，除了導(dǎo)入階段之外，教師還可以讓學(xué)生在故事情境中開(kāi)展體育鍛煉，以二年級(jí)“單、雙腳跳”這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課堂視為大森林，而學(xué)生都是生活在森林中的小動(dòng)物，比如說(shuō)，小松鼠、小白兔等，讓學(xué)生模仿這些動(dòng)物走路的樣子。這樣一來(lái)不僅可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍，而且還可以讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中達(dá)到鍛煉的目的。

2.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，豐富課堂形式

無(wú)論哪一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，若想達(dá)到理想效果，必須要進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，而這一過(guò)程，難免會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥、乏味。因此，為了解決這一問(wèn)題，教師可以將音樂(lè)適當(dāng)滲透到體育運(yùn)動(dòng)中，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)節(jié)奏中放松心情，感受音樂(lè)和體育結(jié)合的美感。比如說(shuō)，在上課之前，教師可以播放一些節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)，比如“健康歌”“西班牙斗牛曲”或者一些時(shí)下備受學(xué)生喜愛(ài)的流行歌曲，以鮮明強(qiáng)勁的韻律節(jié)奏激活學(xué)生的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，讓學(xué)生找到一種激情澎湃的感覺(jué)。當(dāng)學(xué)生在鍛煉中感覺(jué)疲憊的時(shí)候，教師則可以采用一些節(jié)奏舒緩的音樂(lè)來(lái)幫助學(xué)生放松身心，愉悅精神。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)聯(lián)想思考

問(wèn)題情境也是情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用中的體現(xiàn)。事實(shí)證明，教師在教學(xué)中的有效提問(wèn)，可以引發(fā)學(xué)生深入的聯(lián)想和思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。但前提是教師所提出的問(wèn)題一定要具有啟發(fā)性，可以給學(xué)生一定的思維空間。比如說(shuō)，在向?qū)W生講解“正確起跑姿勢(shì)”的時(shí)候，教師可以首先讓學(xué)生用自己認(rèn)為正確的動(dòng)作起跑，然后向?qū)W生提出問(wèn)題：“哪一種起跑姿勢(shì)起動(dòng)更快？效果更好？”然后讓學(xué)生在不斷嘗試中找到問(wèn)題的答案。在不斷嘗試的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考，積極探索，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也可以做到理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

綜上所述，情境教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)模式，不僅可以使原本枯燥無(wú)味的課堂充滿活力，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，而且還可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容與情境活動(dòng)的完美融合，讓學(xué)生全身心地投入到體育鍛煉中，感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣的同時(shí)，也增強(qiáng)了體魄，培養(yǎng)了終身鍛煉的好習(xí)慣。本文主要探討了情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的作用，進(jìn)而提出了情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略。

在未來(lái)的教育教學(xué)過(guò)程中，教師一定要提高對(duì)情境教學(xué)法的重視程度，適時(shí)利用情境教學(xué)法開(kāi)展各項(xiàng)體育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中收獲健康的身體和心靈的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)身心全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪應(yīng)堯.情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].魅力中國(guó)，2017（37）.

[2]田小雨.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2015（35）.

作者簡(jiǎn)介：桓永?。?988—），男，江蘇省南京市，漢族，本科，體育教育，中學(xué)二級(jí)教師，從事小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)與研究工作。

編輯 溫雪蓮