張璐璐

摘 要：小學數(shù)學不僅影響著學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，而且還直接決定著學生對于各種問題認識、理解和解決的基本能力，因此，小學數(shù)學對于學生來說是非常重要的。但是，由于傳統(tǒng)教學模式的束縛，小學生在課堂上表現(xiàn)得比較沉悶，沒有表現(xiàn)出對數(shù)學知識學習的應有興趣，伴隨著新課改的推進，各地都在進行數(shù)學教學方法的創(chuàng)新，有力地推動了小學數(shù)學教學工作的開展。

關鍵詞：新課改；小學數(shù)學；教學方法；創(chuàng)新探究

近年來，我國教育事業(yè)有了很大發(fā)展，其中，小學教育是一個重要標志，無論是在小學基礎設施還是小學教育質(zhì)量上都有了很大提升，這對于深化小學生學習等各個方面都起到了非常好的作用。在當前小學階段，小學數(shù)學是一個非常重要的教學部分，數(shù)學的學習情況對于小學生的影響是非常深刻的，直接影響著他們智力思維的開發(fā)，也影響著學生整體的學習，但是，由于以往傳統(tǒng)的教學影響，學生對于數(shù)學學習缺少足夠的興趣，在自主學習等方面也沒有很好地培養(yǎng)起來，伴隨著新課改對于創(chuàng)新教學方法的不斷要求，使得這一局面得到了很好的改善。

一、當前小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新的必要性分析

以往，我們對于小學數(shù)學也是非常重要的，但是，在教學方法上卻存在著非常多的問題，對學生的實際學習產(chǎn)生了各種不利的影響。老師在以往的課堂教學上，過分突出了自己的位置，所有的教學行為都由老師一個人決定，學生的意見沒有被充分的采納，學生對于老師的教學要求必須要無條件的執(zhí)行，這就使得學生整體表現(xiàn)得比較沉悶，沒有在快樂中進行數(shù)學知識的學習，這樣自然也就認識不到數(shù)學知識對于我們生產(chǎn)生活的重要性。以往老師在教學中，主要是以來“黑板”+“粉筆”+“教輔資料”這樣的方式進行講課，這些方式相對來說非常單一，隨著時間的延長，學生自身就很難激發(fā)起應有的興趣來，而且這種方式很容易讓學生陷入到題海中，這對于學生實際數(shù)學能力的培養(yǎng)也是極為不利的。

隨著時代的發(fā)展，當前小學生的個性體現(xiàn)得也比較明顯，如果一味沿用傳統(tǒng)的教學方法，學生很容易產(chǎn)生逆反心理，很難在內(nèi)心里真正地接受數(shù)學學習，為此，老師必須要進行數(shù)學教學方法的創(chuàng)新，與時代結合起來，與豐富多彩的數(shù)學知識結合起來，與學生的實際學習需求結合起來，這樣才能逐步引導學生參與到數(shù)學課堂學習中，讓他們帶著快樂融入知識獲取中，這樣學生在參與的過程中才能逐步增強自我的數(shù)學素養(yǎng)，圍繞數(shù)學乃至其他學科的自主學習能力也才能得到進一步提升。

二、小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新的具體體現(xiàn)

1.情境教學法

以往在小學數(shù)學課堂上，一般都是老師干巴巴地講解數(shù)學知識，唯一的場景就是三尺講臺，這樣的場景中，學生完全把數(shù)學知識的學習當成了一種任務，這對于他們的學習來說是不利的，因此，老師必須要努力營造良好的學習情境。在這一點上，老師可以與多媒體教學結合起來，例如，在“一個掛鐘分針長5厘米，當時針走一圈時，分針的尖端走來（ ）多少厘米”這個題目中，以往的時候，老師一般都是讓學生憑空想象或者在黑板上畫一個鐘，這樣的情境缺少足夠的靈活性和豐富性，如果學生的邏輯想象能力比較差，這個問題是很難得到徹底解決的，在新課改背景下，老師不應當把目光局限到這個問題的解決上，而是應該放到這一系列問題的解決上，可以把一個實物的鐘表拿到講臺上，現(xiàn)場讓學生到講臺進行操作，有的學生接受能力慢，可以讓他們多操作幾遍，這樣學生在情境中不僅解決了問題，對于時間這一方面的知識也會有更加深刻的認識。

2.實踐教學法

數(shù)學知識具有非常強的應用性，學生不能單純地在理論上下功夫，還需要把數(shù)學知識的學習與生產(chǎn)生活實踐緊密結合起來。例如，某學校，每年的植樹節(jié)，老師都會組織學生到專門的區(qū)域開展植樹活動，今年新栽植的樹木是300棵，半年后，實際成活的是275棵，那么問成活率是多少，死亡率是多少。這個問題看似簡單，但是其中包含著非常多的公式應用，如果老師能夠帶領學生融入這樣的實踐教學中，學生不僅陶冶了情操，而且還深深感受到了數(shù)學知識就是一門生活的藝術，對于各種公式的掌握和應用也會更加牢固。

3.總結教學法

在小學階段，數(shù)學計算是一個基礎性的內(nèi)容，很多學生會在數(shù)學計算上出現(xiàn)丟分的現(xiàn)象，為了很好地解決好這個問題，以往的時候老師都是反復地讓學生自己練習，實際效果并不好。但是，當下，老師可以將計算題的練習與“互聯(lián)網(wǎng)+”緊密結合起來，老師要每天都布置練習題目，但是，題目要難易適中，并且注重規(guī)律性教學的應用，比如，12×12=？13×13=？14×14=？等，老師盡量給學生布置一些這樣的題目，學生不僅提高了自己的計算水平，而且在今后的數(shù)學題應用中，經(jīng)常會遇到這樣的計算，可以直接把結果寫上，能夠幫助學生節(jié)省實際的計算時間，對于每天學生計算練習的情況，老師要把結果、出錯問題、實際原因等在微信家長群、家長QQ群平臺上予以發(fā)布，在這樣的評和比的過程中，學生能夠每天都體會到自己的進步，發(fā)現(xiàn)新出現(xiàn)的問題，讓學生不再感受到計算的枯燥，反而成為對自己的一種鞭策。

綜上所述，小數(shù)數(shù)學教學法創(chuàng)新有其必要性，無論是對老師的“教”還是學生的“學”都具有非常好的作用，為此，必須要予以應有的重視。

參考文獻：

[1]董紅梅.教學方法創(chuàng)新在小學數(shù)學教學中的重要性分析[J].小學數(shù)學，2016，13（5）：14-16.

[2]趙一偉.新課改背景下小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新[J].小學數(shù)學，2017，14（3）：21-23.

編輯 溫雪蓮