祁海杰 李國(guó)華

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”是在信息技術(shù)迅速發(fā)展下形成的一種理念，是如今各領(lǐng)域發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ诮逃I(lǐng)域也是如此。一直以來(lái)紙質(zhì)書本是學(xué)校教育的重要載體，教師也需要用紙質(zhì)的教材來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的各學(xué)科教學(xué)，校本課程也是如此，但在當(dāng)下這樣的形式已經(jīng)無(wú)法滿足師生的需求，需要的是更加直觀的、更加生動(dòng)的校本課程。在“互聯(lián)網(wǎng)+”下農(nóng)村小學(xué)可以探索微課式校本，促進(jìn)校本課程的進(jìn)一步完善，促進(jìn)這方面進(jìn)一步的發(fā)展和探索。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；農(nóng)村小學(xué)；微課式校本；課程建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”下校本課程開始打破以往的形式，在農(nóng)村小學(xué)，逐漸開始嘗試借助“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造出微課式校本，使校本課程更加生動(dòng)以及具備經(jīng)濟(jì)性，相比于以往使用的紙質(zhì)的校本課程，“互聯(lián)網(wǎng)+”體現(xiàn)出的是便捷性以及生動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)，也給了校本課程全新的發(fā)展思路。

一、每個(gè)人都有自己認(rèn)可的校本課程

主要是編寫與學(xué)生實(shí)際需求符合的微課式校本。學(xué)生在成長(zhǎng)中有著多樣化的學(xué)習(xí)需求，也需要結(jié)合自身的愛(ài)好以及特征，選擇合適的校本課程。在農(nóng)村小學(xué)中，若是編寫出符合學(xué)生愛(ài)好以及特長(zhǎng)的一整套紙質(zhì)課程，需要的資源是非常龐大的，也不是現(xiàn)有的師資力量能夠完成的。若是采用微課式校本這樣的形式[1]，可以讓校本課程以短視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，然后結(jié)合課程體系，以文件包的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣就是比較簡(jiǎn)單但是實(shí)用性還比較強(qiáng)的微課式校本。如針對(duì)籃球教學(xué)制作出微課式校本，就是將諸多的分解動(dòng)作圖像以及動(dòng)作說(shuō)明編寫到微課中，若是編寫出紙質(zhì)的書，這需要耗費(fèi)大約半年的時(shí)間，在其中投入的人手以及資金是龐大的。微課式校本則避免了這種缺陷，只是制作出電子課程，消耗的時(shí)間并不太長(zhǎng)，以如今的信息技術(shù)手段，基本上在一周內(nèi)是可以完成制作的，然后分享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，或者是儲(chǔ)存在移動(dòng)設(shè)備上都是非常便利的。學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行分析，讓微課式校本成為學(xué)生真正自己選擇的課程，這樣學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)更高。

二、每個(gè)人都可以成為課程的建設(shè)者

從課程開發(fā)上看，校本課程目前有兩種編寫的形式，一種就是自上而下依次傳達(dá)指令進(jìn)行編寫，是教師依據(jù)對(duì)學(xué)生的判斷或者是發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，利用現(xiàn)有的資源進(jìn)行編寫，盡可能適合學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生具備更強(qiáng)的各方面技能。還有一種則是自下而上，是教師讓廣大學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，對(duì)學(xué)生的意見以及建議進(jìn)行收集，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成。

結(jié)合生本理念，顯然后者更加符合如今的教育形勢(shì)[2]。若是借助智能手機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)微課式校本的制作，則可以借助網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，同時(shí)以現(xiàn)有的軟件技術(shù)為基礎(chǔ)，制作出來(lái)的課程不僅有更強(qiáng)的生動(dòng)性，也可以發(fā)動(dòng)所有的師生參與進(jìn)來(lái)。這樣學(xué)生自身也可以成為微課式校本的建設(shè)者，圍繞一個(gè)主題，可以進(jìn)行視頻的拍攝，每個(gè)視頻都可以由學(xué)生以及教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，將所有的意見進(jìn)行整合。這樣微課式校本的制作就會(huì)更具有動(dòng)態(tài)性，更加符合學(xué)生的實(shí)際需求。

在校內(nèi)師生可以進(jìn)行微課式校本的自主拍攝，也可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的信息資源進(jìn)行利用，這樣師生都可以參與進(jìn)來(lái)。如關(guān)于文明紀(jì)律方面的教育，可以將網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)游客在景區(qū)內(nèi)的諸多不良行為加入到微課式校本中，這樣可以讓微課式校本具備更強(qiáng)的教育價(jià)值，尤其是對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，更是可以在很大程度上讓資源得到節(jié)約，實(shí)現(xiàn)更加高效的微課式校本制作。

三、每個(gè)人都可以成為校本課程的享受者

微課式校本最大價(jià)值就是使用價(jià)值以及推廣價(jià)值。如今教育現(xiàn)代化逐漸深化，數(shù)字化終端已經(jīng)成為教育的一部分，也就是說(shuō)信息化的手段已經(jīng)是一種常態(tài)，是教學(xué)中不可缺少的。這種情況下，若是可以將學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀指導(dǎo)、籃球體操這些內(nèi)容制作出微課式校本，然后在校園網(wǎng)站上進(jìn)行發(fā)布，讓廣大校內(nèi)外的家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行獲取[3]。在智能手機(jī)上都可以享受到微課式校本帶來(lái)的諸多便捷以及幫助，實(shí)現(xiàn)靈活使用，這樣可以讓微課式校本具備更強(qiáng)的社會(huì)價(jià)值，這也是以往的紙質(zhì)書本無(wú)法取代的。

總之，微課式校本是當(dāng)下小學(xué)階段校本課程的一種發(fā)展趨勢(shì)，農(nóng)村小學(xué)需要迎合這樣的時(shí)代趨勢(shì)，在實(shí)際教學(xué)中借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將廣大教師發(fā)動(dòng)起來(lái)，也能鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，讓微課式校本無(wú)論是形式上還是內(nèi)容上，都能得到有效延伸，實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的高效利用，幫助學(xué)生在各方面獲得成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金尚益.“互聯(lián)網(wǎng)+”讓小學(xué)英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下促進(jìn)朝鮮族小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐研究系列成果[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（6）：117-118.

[2]程姝，韓盼盼，齊媛，等.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”如何促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展？：以華西小學(xué)思維發(fā)展型語(yǔ)文課堂為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2018，28（5）：89-94.

[3]李黃喆琴，張巧文，黃寒英.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文“雙師教學(xué)”模式培訓(xùn)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)：以廣西南寧、百色、來(lái)賓等七市為例[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（10）：4-6.

編輯 郭小琴