丁夏

摘 要：教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在開展體育教學(xué)的過程中，需要和學(xué)生進行有機互動，舒緩學(xué)生的上課壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體探討小學(xué)體育教學(xué)中師生互動的有效途徑，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；師生互動；有效途徑

很多體育教師采用滯后教學(xué)方式，過分關(guān)注體育技能的培養(yǎng)，沒有和學(xué)生建立互動關(guān)系，致使師生關(guān)系日趨冷漠。為了提高體育教學(xué)效率，實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展目標，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，給予學(xué)生自主空間，和學(xué)生進行有效互動。

一、發(fā)揮教師示范作用，吸引學(xué)生的注意力

教師的一言一行會對學(xué)生產(chǎn)生重要影響，體育教師應(yīng)該不斷提升自身的身心健康素質(zhì)，保持精力充沛和衣冠整潔，成為學(xué)生的示范標桿。教師以個人行為感染學(xué)生，可以調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為同教師一樣的人。小學(xué)生處在成長的特殊階段，部分學(xué)生性格羞澀，膽子較小，缺乏行為模仿的勇氣。針對這些學(xué)生，教師需要對其進行鼓勵，為學(xué)生加油打氣，讓學(xué)生認識到自己的優(yōu)勢，能夠發(fā)揮自己的特長。

比如，體育教師在開展籃球教學(xué)的過程中，應(yīng)該采用示范教學(xué)的方法，與學(xué)生進行積極互動。籃球教學(xué)存在難點，精準的籃球動作并不容易完成，以跨步拿球、三分球投籃為例，學(xué)生很難對這些動作進行有效模仿，收獲事倍功半的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)用言語進行講解，會壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。為了建立動態(tài)的動作體系，教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式，將多媒體教學(xué)和示范教學(xué)相結(jié)合。一方面，教師可以利用多媒體課件等呈現(xiàn)籃球動作的分解圖片，并呈現(xiàn)專業(yè)運動員的演示視頻。另一方面，教師可以在學(xué)生觀看視頻之后進行動作示范，并盡可能減慢移動速度方便學(xué)生觀察。在學(xué)生進行自主模仿的過程中，教師應(yīng)該調(diào)整學(xué)生的四肢位置，讓學(xué)生展示成型動作。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生將體驗到體育學(xué)習(xí)的成功感和愉悅感，激發(fā)體育運動的熱情。

二、豐富體育教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

在教學(xué)過程中體育教師經(jīng)常會面臨這樣的困擾：按照教材內(nèi)容開展體育教學(xué)活動，部分學(xué)生很難提起興趣，參與度相對較低。由于參與度較低，學(xué)生的身體機能沒有獲得發(fā)展，會對體育教學(xué)產(chǎn)生不利影響。如果發(fā)生這種情況，教師應(yīng)該對自己的教學(xué)內(nèi)容進行反思，看哪一教學(xué)環(huán)節(jié)存在不足，能否采取有效手段彌補教學(xué)的不足之處。在設(shè)計教學(xué)方法、配置教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)該挖掘?qū)W生的興趣，站在學(xué)生的角度思考問題，使學(xué)生保持體育學(xué)習(xí)的愉悅。

比如，體育教師在對教學(xué)內(nèi)容進行選擇時，可以融入體育舞蹈的內(nèi)容。體育舞蹈具有娛樂性特征，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生跟隨節(jié)奏律動，增強四肢協(xié)調(diào)能力。當學(xué)生陷入疲乏狀態(tài)時，教師可以引入體育舞蹈，讓學(xué)生在音樂聲中舒緩情緒，獲得身心上的放松。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中需要堅持教師主導(dǎo)性作用和學(xué)生主體性作用相統(tǒng)一的規(guī)律，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的主體地位。在挖掘?qū)W生的體育興趣后，教師可以采用興趣分組的方法，按照興趣將學(xué)生劃分為不同小組，并為不同小組設(shè)置差異化的教學(xué)任務(wù)。通過這種教學(xué)方法，每個學(xué)生都能夠享受運動的快樂，身心發(fā)展將更加協(xié)調(diào)。

三、構(gòu)建師生平等關(guān)系，主動參與體育活動

很多體育教師以自我為中心開展授課，認為學(xué)生要服從教師的安排，在課堂上對學(xué)生開展硬性管理，學(xué)生處于被動地位。在新的教育背景下，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，設(shè)定新的教學(xué)目標，制訂科學(xué)的教學(xué)計劃，轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)角色。一方面，教師應(yīng)該捕捉學(xué)生的心理需求，讓體育課程成為學(xué)生心之所向的課程。另一方面，教師應(yīng)該對每一個學(xué)生負責(zé)，在互動過程中接受學(xué)生關(guān)于教學(xué)工作的反饋，并對教學(xué)流程進行優(yōu)化。

比如，體育教師應(yīng)該積極參與到群體性的體育活動中，和學(xué)生共同做游戲，營造師生平等的互動氛圍。在與學(xué)生進行游戲時，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生做好準備活動工作，并為學(xué)生傳授一些游戲技巧、游戲竅門等，拉近師生之間的心理距離，讓學(xué)生感受到教師的和藹關(guān)懷。再比如，教師應(yīng)該參與到學(xué)生的競賽活動中。在足球賽、籃球賽中，經(jīng)常會出現(xiàn)隊員缺位的問題，體育教師可以擔(dān)任替補隊員，和學(xué)生進行公平競賽。在競賽中，教師應(yīng)該對學(xué)生進行監(jiān)督保護，避免學(xué)生出現(xiàn)安全事故，同時要與學(xué)生共同制定戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)深厚的師生情誼。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生對體育教師的信賴感將得到明顯提升，良好的師生關(guān)系也將得到創(chuàng)建。

四、進行科學(xué)合理評價，促進學(xué)生健康發(fā)展

在教學(xué)工作基本結(jié)束后，教師還需要對學(xué)生進行科學(xué)評價。教學(xué)評價至為重要：第一，教學(xué)評價可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方向。第二，教學(xué)評價可以指出學(xué)生的優(yōu)勢和不足之處，幫助學(xué)生取長補短。第三，教學(xué)評價可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在開展評價時，教師應(yīng)該尋找學(xué)生身上的閃光點，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，教師在評價時應(yīng)該做到以下幾點：首先，教師要關(guān)注學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情況和小組學(xué)習(xí)情況，針對某些不愿意參加小組活動的同學(xué)，教師可以作出如下評價——“你是一個聰明的孩子，如果能夠參加小組活動，會變得更好！”其次，教師要關(guān)注學(xué)生的小組分工情況，針對某些不能完成小組分工任務(wù)的同學(xué)，教師可以作出以下評價——“你一直表現(xiàn)得很好，如果你能完成小組任務(wù)，為團隊加分，老師會為你感到驕傲的！”通過這種評價方法，學(xué)生將知曉自己的優(yōu)劣勢，獲得健康發(fā)展。

小學(xué)體育課程是促進學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)性課程，為了鼓勵學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)中來，教師需要與學(xué)生進行互動對話，成為學(xué)生的引路人。

參考文獻：

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[2]張元存.淺析小學(xué)體育師生互動類型以及方式[J].中華少年，2017（31）：206-207.

編輯 趙飛飛