吳鴻

摘 要：數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)藏在人們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷?，學(xué)生在生活中可以接觸各種各樣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，雖然并不陌生，但要想將這些常見現(xiàn)象以抽象概念進(jìn)行總結(jié)，并實(shí)現(xiàn)透徹理解，對于小學(xué)生來講通常都具有一定難度。對此，為了全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，滿足其認(rèn)知發(fā)展需求，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)注重激勵策略的科學(xué)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：激勵策略；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

激勵策略主要指的是對人良好的行為動機(jī)給予激發(fā)與鼓勵，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的過程，簡單來講就是調(diào)動人積極性的有效措施。在新課改背景下，將激勵策略科學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性的同時，也能夠促進(jìn)授課效果與效率的大幅度提升。為此，教師在日常教學(xué)活動設(shè)計(jì)組織中應(yīng)給予足夠重視。

一、準(zhǔn)確把握激勵策略的實(shí)施要領(lǐng)

首先，要引用自然、親切的激勵語言。小學(xué)生的思想情緒極易受到外界影響，有時候教師一句簡短的話都可能會給學(xué)生的心境帶來極大影響。所以，為了讓學(xué)生從內(nèi)心感受到教師給予的認(rèn)可，在學(xué)生正確回答某些問題之后，教師要擅長以親切的口語化語言來給予學(xué)生鼓勵。要一視同仁地對待所有學(xué)生，不能讓學(xué)生產(chǎn)生心理落差，進(jìn)而失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與信心。為了進(jìn)一步活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)注重“你和老師想到一起了”等親切、貼近生活的激勵語言的靈活應(yīng)用，以此來確保學(xué)生能夠充分感受到教師給予的真誠鼓勵與認(rèn)可[1]。

其次，引用個性化、有差異的激勵性語言。在課堂學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都渴望得到教師的認(rèn)可與表揚(yáng)。表揚(yáng)學(xué)生的形式有很多，其中語言、適當(dāng)?shù)闹w接觸等激勵是較為常見的。在一個班級中，學(xué)生不僅性別、年齡不同，個性特點(diǎn)也存在一定差異。因此，為了取得理想的激勵效果，針對不同學(xué)生應(yīng)采用更適合的激勵形式。如，對待男生，就可以用語言、肢體有機(jī)整合的方式，在口頭表揚(yáng)的同時試著拍一拍學(xué)生的肩膀，讓學(xué)生感受到教師希望自己再接再厲的思想情感，以此來全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與各項(xiàng)教學(xué)活動的熱情。而對待女生，則要盡量用一些較為婉轉(zhuǎn)的語言，先給予學(xué)生一定的鼓勵，讓學(xué)生在感受到教師給予的肯定之后，通過提出一系列問題來拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，為其學(xué)習(xí)探究方向提供有力指導(dǎo)。此外，教師還可以基于學(xué)生的深入了解來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，通過與課堂表揚(yáng)的恰當(dāng)融合來讓學(xué)生感受到教師對自己的認(rèn)可，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與自信心的不斷增強(qiáng)。

二、明確激勵性語言的使用環(huán)境

一是在學(xué)生靈光閃現(xiàn)時。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究中，學(xué)生經(jīng)常會突然迸發(fā)出靈光火花，且又具有一定的獨(dú)特之處。但很多學(xué)生都難以捕捉到自身智慧火花閃現(xiàn)那一刻。作為課堂的指引者，教師要注重自身智慧火花的捕捉，并把握各種契機(jī)來為學(xué)生提供科學(xué)引導(dǎo)與及時的鼓勵。此外，作為過來人，教師也可以為學(xué)生新思路提供科學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確取舍自身一些不成熟的思路，引導(dǎo)其不斷突破數(shù)學(xué)思維局限，將自身各方面潛能全面挖掘發(fā)揮出來[2]。

二是在學(xué)生有困難時。對于上課愛走神、學(xué)習(xí)能力有待提升的小學(xué)生來講，教師應(yīng)注重激勵、引導(dǎo)作用的有效發(fā)揮，以更科學(xué)恰當(dāng)?shù)牟呗苑椒◣椭鷮W(xué)生走出困境，透徹理解與高效掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識。

三是在學(xué)生質(zhì)疑時。學(xué)習(xí)其實(shí)就是一個不間斷提出問題的過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程也不例外。在課堂上，學(xué)生對于教師傳授的知識與方法存在不理解是及其正常的事情，所以，在學(xué)生產(chǎn)生疑問時，教師應(yīng)為學(xué)生營造一個良好的氛圍，積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法，為相應(yīng)問題尋找到更妥善的解決方式。在此過程中，教師若能夠給予學(xué)生恰當(dāng)激勵，不僅能夠讓學(xué)生感受到一定的安全感，也能夠?yàn)槠浜笃趯W(xué)習(xí)發(fā)展提供有力支持，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)探究能力。

三、全面了解引用激勵策略的注意事項(xiàng)

在校園里，教師作為與學(xué)生接觸最多的人，對學(xué)生的成長發(fā)展有著極為重要的作用。在日常教學(xué)生活中，教師不僅要落實(shí)好每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，對孩子的身心健康成長也要給予足夠重視，結(jié)合學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)與需求，采用針對性較強(qiáng)的策略方法來為學(xué)生的學(xué)習(xí)探究活動提供科學(xué)指導(dǎo)，嚴(yán)禁出現(xiàn)一刀切的情況。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新力的培養(yǎng)與發(fā)展也要給予足夠重視，以此來構(gòu)建輕松、活躍的課堂氛圍，取得理想教育成果[3]。

綜上所述，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在精心設(shè)計(jì)、有效組織各項(xiàng)教學(xué)活動中應(yīng)充分認(rèn)識到，加強(qiáng)激勵策略的科學(xué)應(yīng)用，既有助于學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與拓展，也能夠?yàn)槠涓鞣矫鎸W(xué)習(xí)潛能的挖掘與發(fā)揮創(chuàng)造良好條件。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)在整合現(xiàn)有資源與條件，通過激勵策略的科學(xué)應(yīng)用來更生動、高效的開展各項(xiàng)教學(xué)活動，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王緒芳.激勵策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中有效運(yùn)用探析[J].考試周刊，2017（97）：89.

[2]勉瑞琴.激勵策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的有效運(yùn)用探析[J].新校園（閱讀），2017（7）：108.

[3]劉曉敏.激勵策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中有效運(yùn)用探析[J].中華少年，2016（23）：170-172.

編輯 馮志強(qiáng)