陳琳

摘 要：古語(yǔ)有云，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。很好地說(shuō)明了閱讀和寫(xiě)作之間的互動(dòng)關(guān)系。小學(xué)生生活經(jīng)歷匱乏，缺少寫(xiě)作所需要的生活積累，因此，閱讀所帶來(lái)的寫(xiě)作素材顯得尤為重要。通過(guò)閱讀，可以讓小學(xué)生了解寫(xiě)作技巧，開(kāi)拓寫(xiě)作視野，提高寫(xiě)作能力，發(fā)散寫(xiě)作思維。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注重在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的課外閱讀量。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)

小學(xué)生課堂時(shí)間有限，僅要求課堂時(shí)間的閱讀無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)的需要，更無(wú)法為學(xué)生帶來(lái)豐富的材料積累。在課堂閱讀之外，還應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行有效的閱讀，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，從而提高學(xué)生寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作內(nèi)涵。

一、課外閱讀能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前，教育部對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)課程逐漸重視起來(lái)，教學(xué)改革目標(biāo)中也明確提到了要在正常課堂之外，完成課外閱讀的延伸。由此觀之，課外閱讀已成為小學(xué)生必備素質(zhì)之一。養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣、掌握課外閱讀能力最重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課改深入以來(lái)，我國(guó)小學(xué)生課外讀物內(nèi)容逐漸豐富，形式多樣，趣味性更強(qiáng)，更加貼近學(xué)生生活。既能反應(yīng)生活實(shí)際，解答學(xué)生疑問(wèn)，又能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和理想。所以，學(xué)生會(huì)對(duì)課外讀物產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將有興趣的內(nèi)容訴諸筆下，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作的好習(xí)慣。

例如，學(xué)生在閱讀《愛(ài)的教育》一書(shū)時(shí)，充分感受名著里面表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)里面所用的寫(xiě)作技巧。老師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后，寫(xiě)下自己關(guān)于“愛(ài)”的想法與感受。每個(gè)學(xué)生從自身角度出發(fā)，必然會(huì)產(chǎn)生各種各種的感受。以閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，會(huì)提高學(xué)生閱讀興趣和表達(dá)的欲望。

二、課外閱讀能夠幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材

小學(xué)生的課外閱讀不限于文學(xué)名著、科普讀物之類(lèi)的，更包含詩(shī)歌、散文、隨筆等形式各樣的文學(xué)種類(lèi)。學(xué)生閱讀的過(guò)程中也是對(duì)文學(xué)形式與內(nèi)容學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)的過(guò)程，亦是接受文學(xué)作品熏陶和影響的過(guò)程。這一過(guò)程不僅能夠使學(xué)生了解生活以外的內(nèi)容，開(kāi)闊生活視野，還實(shí)現(xiàn)了寫(xiě)作素材的積累與深化。當(dāng)寫(xiě)作中需要表達(dá)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，即可信手拈來(lái)，還使得寫(xiě)作更具有深度與內(nèi)涵。因此，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，老師需要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)好詞、好句等進(jìn)行背誦或理解的方式，讓學(xué)生不斷積累，達(dá)到提高寫(xiě)作水平的目的。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《詠柳》這一古詩(shī)時(shí)，老師向?qū)W生傳授柳這一古詩(shī)詞中的意向代表著挽留、惜別等意思。學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中遇到“柳”這一意象時(shí)自然會(huì)聯(lián)想到離別、送別等場(chǎng)景。在記憶之后，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)遇到送別的場(chǎng)景，都可以將“柳”運(yùn)用到作文中，使文章內(nèi)涵更加深邃，更具人文性。

三、課外閱讀可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，開(kāi)闊想象力

傳統(tǒng)教育往往忽視了閱讀為學(xué)生帶來(lái)的有益之處。在課文后面顯示的理解文章內(nèi)容往往都被教師和學(xué)生忽略，進(jìn)而影響閱讀效果。就如上文所說(shuō)，當(dāng)學(xué)生看到柳這個(gè)意向時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生離別的傷感，那么是否還有其他意向能代表惜別的情緒呢。抑或者說(shuō)其他樹(shù)木、花草是否也可以代表久別重逢的喜悅、相見(jiàn)時(shí)難的喟嘆呢。這些都可以通過(guò)課外閱讀進(jìn)行延伸與深化。逐漸將課堂內(nèi)容的骨架豐富起來(lái)，完成對(duì)知識(shí)體系的掌握與理解。學(xué)生就會(huì)了解牡丹代表富貴，蓮花代表高潔，松樹(shù)代表常青，楊樹(shù)代表堅(jiān)忍不拔等。如此一來(lái)，學(xué)生既會(huì)提高閱讀的快感，又能夠充分發(fā)揮想象力，讓自己的文章有豐富的素材可以運(yùn)用，使文章的文化屬性更加濃厚，文學(xué)積淀更加深厚。

四、課外閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)

當(dāng)前國(guó)家十分重視文化建設(shè)，并將文化自信列為影響最深遠(yuǎn)的自信，因此在素質(zhì)教育方面成為學(xué)校教育的重點(diǎn)。德、智、體、美、勞全面發(fā)展已是培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)之一。課外閱讀與寫(xiě)作教育的互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，能夠很好地將文化內(nèi)涵、德育教育等內(nèi)容滲入其中。小學(xué)生可以在閱讀與寫(xiě)作過(guò)程中，受到其積極因素的影響，自覺(jué)摒棄消極思緒或不正確的價(jià)值觀，樹(shù)立正確的行為規(guī)范意識(shí)和人生觀念。這能夠使學(xué)生在潛移默化中受到積極因素的影響，學(xué)生的行為規(guī)范、思想意識(shí)在無(wú)形中逐漸確立。

如，在閱讀《小英雄雨來(lái)》的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)受到王二小思維的出動(dòng)，感受到王二小行為的偉大，雖然我們生活的時(shí)代與王二小相去較遠(yuǎn)，但這種愛(ài)國(guó)的品質(zhì)、為祖國(guó)犧牲的壯舉、高尚的思想品質(zhì)仍然值得學(xué)生去學(xué)習(xí)。學(xué)生在感動(dòng)于此的同時(shí)，還會(huì)理解現(xiàn)在生活的來(lái)之不易，是先輩們拼命換來(lái)的美好生活，更值得我們?nèi)フ湎А?/p>

綜上所述，課外閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教程的開(kāi)展十分有益，更能夠促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。要想獲得這樣良好的效果，需要教師更好地抓住學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，因材施教，注意在閱讀過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，逐漸讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，能夠主動(dòng)閱讀，涉獵相關(guān)寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)閱讀完成對(duì)寫(xiě)作水平和寫(xiě)作質(zhì)量的提升。

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[2]周曉艷.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].中國(guó)校外教育，2015（35）.

編輯 杜元元