趙付會

摘 要：隨著新課改的逐漸深入，改進了傳統(tǒng)教育中的部分弊端，雖獲得一定的成效，可是依然存在部分問題，所以，具體對小學語文寫作教學中的問題進行分析，提出對策，以期獲得良好的教學效果。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；問題；對策

小學階段語文教學實踐活動中，小學語文寫作是重要的構成部分，是教育工作者始終關注的焦點。它一方面保障小學生在小學時期獲得良好的語文寫作能力，提高綜合學習水平；另外一方面，也是提高小學時期總體語文教學實踐活動的效果，真正落實新課程改革的政策。因此，研究小學語文寫作教學中存在問題及對策非常必要。

一、小學語文寫作教學中存在的問題

1.學生積累的寫作素材不足

針對寫作教學來講，教師若無法及時地對學生的錯誤寫作方式進行糾正，就會造成學生間寫作差距的現(xiàn)象?？墒牵壳暗膶W生因為閱讀時間不多、作業(yè)量大，造成學生所積累的寫作素材不足。

2.學生對寫作存在畏懼心理

小學語文寫作教學中，部分學生對寫作缺乏興趣，更有甚者存在畏懼心理。學生語言表達能力不足，對詞句的積累不夠，對學習寫作課程缺乏信心，教師布置寫作功課時，產(chǎn)生了畏懼心理。在這樣的情形下，學生針對題目的思考以及聯(lián)想上，思維受到約束，消極的心理給寫作課程帶來影響，無法充分展開思考與組織語言，在思想與行動上加大了壓力，學生更不能寫出好作品。學生的寫作水平無法提升，學生心理會壓力越來越大，對寫作的畏懼成為習慣，更不能激發(fā)出學生對小學語文寫作的學習熱情。

3.寫作教學模式傳統(tǒng)化、形式化

小學語文教學在新課改的影響下獲得了教學模式的完善創(chuàng)新，獲得了良好的應用效果?？墒遣⑽从行У赝晟婆c創(chuàng)新小學語文寫作教學模式，造成現(xiàn)實當中小學語文寫作教學中依然利用傳統(tǒng)的教學模式，直接削弱了小學生學習寫作的主動性。有部分教師無法發(fā)揮出先進教學模式的作用，無法提高教學質(zhì)量以及教學效率，直接與新課程改革中學生為主體地位的要求相悖。

4.過于重視寫作數(shù)量，忽略質(zhì)量

小學語文寫作教學過程中，教師讓學生展開大量的練筆活動，希望可以讓學生靈活使用并且掌握語言文字，可是效果并不樂觀。學生根本無法深入理解掌握有關的語文寫作要點，結果就是學生寫出了一篇篇的“流水賬”。掌握知識的好壞并不在于儲備知識的數(shù)量，而是在于對語言知識的掌握與理解，質(zhì)量是關鍵。

二、小學語文寫作教學對策

1.學生積累寫作素材

教師在進行教學過程中，為了有效實現(xiàn)多元教學元素的融入，需要幫助學生充分使用教學創(chuàng)新積累寫作素材，有效提高學生對寫作的理解以及感知能力。教師要幫助學生培養(yǎng)擅長觀察生活的良好習慣，留心周圍的事物。例如，需要寫生活當中的一個熟悉的任務，就需要確定所需要觀察的對象，之后觀察人物的長相、穿衣以及舉止行為等。教師還應該指導學生深入進行觀察，從而提高觀察的質(zhì)量。例如，指導學生對花兒進行觀察，用眼來觀察花兒的形狀、顏色，用鼻子聞花兒的香氣，用手觸摸花兒的實際形狀，逐漸鍛煉學生的觀察力，豐富學生的寫作素材。

2.消除學生畏懼心理，激發(fā)學生興趣

為了讓學生可以更好地參與寫作學習，教師需要更好地對學生進行引導，讓學生感受到寫作給他們帶來的快樂。教師在現(xiàn)實教學活動中，從身邊入手，讓學生可以從自己的角度來對生活進行觀察，發(fā)現(xiàn)生活帶來的樂趣，消除內(nèi)心的畏懼，激發(fā)學生的興趣。比如，教師設計的一個《我身邊最有趣的事情》，讓學生講述自己遇到的最有趣的事情，在這之后教師安排學生展開寫作，讓學生在寫作過程中盡量進行完整敘述，從而表現(xiàn)出自己的真情實感。在這個寫作訓練中，學生可以良好地從有趣的角度展開寫作，迅速進入寫作狀態(tài)，完成寫作任務。學生寫作完成后，教師挑選一些好的學生作品來進行點評，鼓勵其他學生學習。在這樣的環(huán)境中，學生自己也逐步加強自身的寫作興趣與寫作自信心，對將來參加其他方面的訓練與學習非常重要。

3.轉變寫作教學觀念，創(chuàng)新教學模式

首先，小學語文教師要跟隨新課程改革的腳步，不斷轉變自己的教學觀念，將傳統(tǒng)的灌輸式的教學理念轉化為師生互動交流的教學理念，從而發(fā)揮出學生在課堂教學當中的主體地位，從而進一步提高學生的寫作積極性。其次，小學語文寫作教學當中教師要創(chuàng)新教學模式，真正激發(fā)出學生寫作的興趣，通過使用信息技術以及網(wǎng)絡技術來創(chuàng)新教學模式。

4.教師要重視教學質(zhì)量

小學語文教學中重視教學質(zhì)量，教師要清楚地明白在語文寫作教學中提高學生語言文字綜合應用水平的重要作用，保證學生重視掌握語文內(nèi)在的實質(zhì)內(nèi)容，科學合理應用知識。安排的作業(yè)要盡可能多地留出時間讓學生進行寫作練習，讓學生可以在教師的指導之下完成寫作練習。

5.強化教師指導

因為小學生年紀不大，寫作水平有限，教師在民主、平等的基礎上，對學生寫作成果進行指導與評價。在這個過程中，利用鼓勵性的語言，指導學生修改病句與寫作思路。

總而言之，小學語文寫作教學中教師要堅持生本理念，按照學生的實際情況，針對性地采用對策，讓小學生逐步培養(yǎng)出寫作的興趣，養(yǎng)成寫作的習慣，提升寫作教學的效果。

參考文獻：

[1]李寶梅.小學語文寫作教學中存在的問題及相應對策淺析[J].學周刊，2018（22）：143-144.

[2]羅雅心.小學語文寫作教學存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（12）：252.

編輯 馬曉榮