李亞蕾

摘 要：文章以任務(wù)驅(qū)動在?？朴?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的價(jià)值及實(shí)踐為研究對象，首先對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法及在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了闡述分析，隨后提出了一些具體的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在?？朴?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐策略以供參考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動 ?？朴?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 價(jià)值與實(shí)踐策略

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）10（b）-0192-02

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以任務(wù)問題作為學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，有效改變了以往學(xué)生被動接收知識學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，通過借助任務(wù)問題探究方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究興趣，喚醒學(xué)生的求知動力，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，始終保持一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提升學(xué)習(xí)效果。因此有必要圍繞?？朴?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在其中的應(yīng)用價(jià)值及具體實(shí)踐進(jìn)行分析，對于提升?？朴?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)水平質(zhì)量具有重要的意義。

1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法及在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法，構(gòu)建主義理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行應(yīng)與問題或任務(wù)結(jié)合在一起，通過利用問題探索或任務(wù)解決來不斷激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹剿?，在探索中自主?shí)現(xiàn)知識經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建，有效提升自身學(xué)習(xí)效果。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法最為突出的特點(diǎn)即是其有著較強(qiáng)的目的性，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，通過將教學(xué)知識內(nèi)容“分解”為一個個小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以完成任務(wù)的方式，在教師的引導(dǎo)下，不斷進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與問題討論，尋找問題的解決方法，學(xué)生解決任務(wù)問題的過程，即是自主學(xué)習(xí)探究實(shí)踐的過程，從而有效加深學(xué)生對知識技能的理解與掌握，更為重要的是，學(xué)生經(jīng)過一步一步的任務(wù)完成，會獲得一定的心理滿足感，不斷體會到自主解決問題帶來的成就感，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力也有著較為積極的影響意義。

應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在專科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中有著非常高的價(jià)值，首先從?？朴?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程本身來看，相對于其他科目，其更加偏重于對學(xué)生動手操作實(shí)踐能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的理論式教學(xué)法難以與該課程教學(xué)實(shí)際要求相適應(yīng)，而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主張學(xué)生以自主完成任務(wù)方式進(jìn)行實(shí)踐探索，因此與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有著良好的契合度，更有助于?？朴?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量提升。另一方面，通過在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，除了能夠有效彰顯學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)學(xué)生自主動手實(shí)踐能力之外，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的理論式教學(xué)將需要掌握的知識點(diǎn)以灌輸?shù)姆绞街苯映尸F(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生被動接受即可，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思考創(chuàng)新空間，而在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式應(yīng)用下，賦予了學(xué)生更大的自主思考探索空間，更有助于學(xué)生在不斷探索、動手實(shí)踐過程中，實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)與鍛煉。

2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在?？朴?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐策略

2.1 做好情境創(chuàng)設(shè)

成功實(shí)施任務(wù)教學(xué)法前提是先讓學(xué)生對于教師布置的任務(wù)產(chǎn)生足夠的興趣，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，基于此，需要教師做好任務(wù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)保證任務(wù)情景符合生活實(shí)際，有效激發(fā)學(xué)生聯(lián)想思維，給予學(xué)生一定的“代入感”，才能夠喚起學(xué)生的求知動力，讓學(xué)生結(jié)合教師創(chuàng)設(shè)的任務(wù)情境，主動展開聯(lián)想，主動進(jìn)行探究與交流。例如在學(xué)習(xí)“制作word表格”內(nèi)容時，教師可以引入如下教學(xué)情境：小明即將畢業(yè)，為了在畢業(yè)后找到一份好的工作，需要自己制作一份求職簡歷，他嘗試用word表格的形式作為簡歷最基本的框架，從而更好地向用人企業(yè)展現(xiàn)自己優(yōu)勢與能力，請問小明該如何做到呢？教師通過設(shè)置“制作簡歷”這一學(xué)生在畢業(yè)后都會面臨的情境，從而有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，推動任務(wù)教學(xué)法順利開展。

2.2 做好任務(wù)探究內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)

科學(xué)合理的任務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)是教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中順利應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵所在，首先，任務(wù)探究內(nèi)容應(yīng)用與教學(xué)內(nèi)容緊密貼合在一起，教師應(yīng)深刻認(rèn)識到到任務(wù)探究內(nèi)容的本質(zhì)即是為學(xué)生提供了一個良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識內(nèi)容應(yīng)用實(shí)踐機(jī)會；另一方面，教師在實(shí)際進(jìn)行內(nèi)容探究設(shè)計(jì)時，應(yīng)以學(xué)生實(shí)際水平為依據(jù)，確保任務(wù)難度在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，若存在多個任務(wù)內(nèi)容，教師還應(yīng)循序漸進(jìn)，遵循先易后難、先簡單后復(fù)雜的原則，逐步引導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行由淺到深的探索、理解。例如在上文提到的“制作word表格”案例，在正式將學(xué)生引入教學(xué)情境之后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生能力實(shí)際，逐步分解制作“制作word表格”教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置如下“小任務(wù)”，任務(wù)一是做好表格插入、拆分與合并；任務(wù)二是做好表格屬性設(shè)置，例如邊框與底紋；任務(wù)三是做好表格的文字輸入，并做好表格內(nèi)字體調(diào)整；任務(wù)四是對整體由表格構(gòu)成的簡歷進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)整、修飾、完善。通過科學(xué)合理的設(shè)置任務(wù)探究內(nèi)容，逐步引導(dǎo)學(xué)生在原來探究的成果之上進(jìn)行更深一步的探究學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解。

2.3 做好任務(wù)驅(qū)動的理論與實(shí)踐相結(jié)合

專科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一項(xiàng)非常注重學(xué)生動手實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程，因此在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動法實(shí)踐應(yīng)用時，需要教師應(yīng)注意控制理論知識的講解時間，留下更多的時間讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行動手實(shí)踐練習(xí)，與此同時，還需要教師做好教學(xué)定位，在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)解決過程中，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生指明正確的探索方向，例如面對任務(wù)問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)問題解決步驟制定，并說明自己制定的操作步驟依靠哪些理論依據(jù)，讓學(xué)生真正做到胸有成竹，與此同時，對于一些綜合性較強(qiáng)的任務(wù)問題，教師還應(yīng)通過進(jìn)行學(xué)生分組，讓學(xué)生之間互相幫助，發(fā)揮群體智慧，通過進(jìn)行問題討論有效實(shí)現(xiàn)問題解決，完成相應(yīng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識的自主探究實(shí)踐學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在?？朴?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)具有非常高的應(yīng)用價(jià)值，因此需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中，深刻認(rèn)識到這一價(jià)值，并采取有效的實(shí)踐策略，促使任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在?？朴?jì)算機(jī)教學(xué)中的價(jià)值得以充分的發(fā)揮，有效提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的水平與質(zhì)量。

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