陳俊華

摘 要：當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推動(dòng)了新的教學(xué)模式改革，慕課是近幾年來流行的互聯(lián)網(wǎng)開放式課程， 在切合專業(yè)內(nèi)容、營造學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)人才等方面有著突出的優(yōu)勢， 特別是在高職院校的英語教學(xué)中， 大部分學(xué)校逐步將慕課教學(xué)理念引入課堂?？缥幕虒W(xué)是高職英語教學(xué)的重要組成部分，它直接影響學(xué)生的跨文化交際能力。當(dāng)下，我國高職英語教學(xué)中對學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)實(shí)在欠缺。基于此，該文對慕課的概念、內(nèi)涵、高職英語以及高職英語教學(xué)中運(yùn)用慕課教學(xué)掌握跨文化交流的意義進(jìn)行了闡述與研究， 在分析現(xiàn)有問題的基礎(chǔ)上提出結(jié)合慕課培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力的可行辦法。

關(guān)鍵詞：慕課 高職英語教學(xué) 跨文化交流

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）08（c）-0165-02

基于慕課背景下的高職英語教學(xué)改革就是將慕課學(xué)習(xí)引入英語課堂，從而發(fā)展高職院校的特色英語課堂，為英語教學(xué)的發(fā)展提供推動(dòng)力。慕課作為一種在線教育課程， 它通過在網(wǎng)上將來自于世界各大高校不同專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)整合， 以一種系統(tǒng)化的方式， 優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓每一個(gè)參與者都能夠從中找到適合自己的教學(xué)資源，為學(xué)生的發(fā)展提供一個(gè)主要平臺(tái)， 同樣也為我國的高職院校英語教學(xué)改革提供了新的機(jī)遇。這種大規(guī)模的英語學(xué)習(xí)， 極大地便利了教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，不受地域限制，為學(xué)生跨文化交流創(chuàng)造條件，順應(yīng)了我國高職英語教學(xué)改革的需求， 滿足了學(xué)校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)共同發(fā)展的目標(biāo)。

1 慕課的概念和意義

慕課即MOOC的音譯，全稱為Massive Online Open Course，不是簡單資料收集，而是一種大規(guī)模開放包容的在線教育課程。其打破了傳統(tǒng)教學(xué)人數(shù)的限制，一堂課可以允許上萬乃至十幾萬人同時(shí)在線學(xué)習(xí)；只要你對課程有興趣，無論來自天南地北，只需通過注冊一個(gè)賬號(hào)就可以參加；“互聯(lián)網(wǎng)+”式的學(xué)習(xí)，讓你足不出戶，也能學(xué)富五車。相較于美國，我國慕課教育起步雖晚，但增長幅度巨大，目前用戶多為學(xué)生，高職學(xué)生所占比例不大，仍有著極大的使用空間和發(fā)展?jié)撡|(zhì)。

慕課特點(diǎn)如下。

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容非常廣泛，可以選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常豐富。在慕課中，學(xué)員和老師的身份是相對的，在線課程的發(fā)起者，也可能是其他課程的學(xué)員。學(xué)習(xí)資源不僅局限于各大高校，公司企業(yè)的數(shù)據(jù)也是重要的來源。

（2）MOOC具有開放性的特點(diǎn)。這里的開放指的是只要符合MOOC網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)資源的資源所有者限定的條件甚至無條件的，所有人都能學(xué)習(xí)和傳播其中的課程內(nèi)容。

（3）不受地域限制。利用好互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)工具，用戶可以自主地學(xué)習(xí)全球范圍精彩的在線學(xué)習(xí)課程，符合時(shí)代快節(jié)奏的要求。

（4）價(jià)格實(shí)惠。與線下的學(xué)習(xí)成本相比，利用慕課課程學(xué)習(xí)的金錢成本不高，用戶只需支付不足傳統(tǒng)教育1/5的價(jià)格，就可以享受到系統(tǒng)化、高質(zhì)量化、多樣化的學(xué)習(xí)資源。

2 高職英語語言跨文化教育現(xiàn)狀

全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展速度日益加快，使得跨文化教育必須得到應(yīng)有的重視，消除在語言方面的文化差異。而現(xiàn)如今在以下幾方面還存在著一些問題。

（1）教學(xué)對象。在高職學(xué)校的英語培養(yǎng)對象中，通常學(xué)生英語基礎(chǔ)良莠不齊，且普遍不高，而且對英語的學(xué)習(xí)興趣也不夠，特別是非英語專業(yè)的同學(xué)對英語掌握停留在表面，對其中蘊(yùn)含的文化一無所知。

（2）教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中還按照傳統(tǒng)的觀念， 注重翻譯或者語法的講解，重視語言的形式，忽略了英語在實(shí)際中應(yīng)用，學(xué)生往往不能意識(shí)到英語學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。大部分的教師仍是以教導(dǎo)語言知識(shí)為主要內(nèi)容， 強(qiáng)調(diào)語言的形式化， 忽視語言的實(shí)際內(nèi)涵，學(xué)生只能了解英語的表面性意義，不能從心里接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（3）考核形式?，F(xiàn)在很多高職學(xué)校對英語學(xué)習(xí)的評價(jià)方式進(jìn)行了改善，逐漸的開始注重學(xué)生的口語和語言交流。但是還是有很多的學(xué)校過于重視書面考試，只重視形式，不重視語義，考核方式脫離實(shí)際的環(huán)境，忽略交際方面的作用。

（4）語言環(huán)境。高職英語教學(xué)缺乏正常的英語語言環(huán)境，這是高職英語教學(xué)乃至大多數(shù)英語教學(xué)的弊病。不得不承認(rèn)，英語作為一門外語學(xué)習(xí)在教學(xué)中特別是高職英語教學(xué)是缺乏英語語言環(huán)境的，但是，對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語而言，一個(gè)良好的語言環(huán)境有助于其將英語應(yīng)用于實(shí)際，牢記于心中。

3 慕課背景下采取有效途徑增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力

（1）通過翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式， 將趣味英語課堂和慕課上的英語課程相結(jié)合。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式是讓學(xué)生課前完成慕課英語課程的學(xué)習(xí)， 課堂教學(xué)就是老師和學(xué)生的互動(dòng)。學(xué)生可以靠在慕課上的教學(xué)視頻掌握基礎(chǔ)知識(shí)，教師在課堂上創(chuàng)造一個(gè)跨文化的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境和大勢所趨對英語教育是非常有益的，所以對于教師來說，課堂上有很多活動(dòng)來營造良好的英語氛圍。學(xué)生可以自己起個(gè)英語名字，向他們解釋自己的英文名字是什么意思，鼓勵(lì)他們可以在課堂上用英語名字互相稱呼。也可以鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地使用英語進(jìn)行交流，并在課余播放一些英文歌曲和英文原聲電影來激發(fā)他們對英語的興趣。通過慕課上的資源與趣味的高職英語教學(xué)結(jié)合，可以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和跨文化交流能力。

（2）利用慕課設(shè)置虛擬第二課堂。慕課是全球性的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，其大部分課程都是采用英文進(jìn)行講授，方法靈活多樣，如在線上開展第二課堂、舉行英語辯論賽、英語歌唱大賽、英語話劇表演、原生電影教學(xué)等。學(xué)生在豐富課余的同時(shí)，還可以增強(qiáng)自己的英語運(yùn)用能力。又避開了線下受天氣環(huán)境等因素影響，不用親自面對也降低了部分人的恐懼感。

（3）通過慕課結(jié)交國際友人。傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)模式，學(xué)生的主體能動(dòng)性得不到發(fā)揮，主體意識(shí)不強(qiáng)從而致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很低，參與感不強(qiáng)。慕課上的論壇還為各國學(xué)生提供線上互動(dòng)的平臺(tái)，一方面可以提升學(xué)生的口語交流能力，另一方面不同文化間交流有助于學(xué)生視野增長。高職英語教師可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生操作該類慕課平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在論壇上積極討論，認(rèn)識(shí)一兩個(gè)以英語為母語的外國朋友，從而進(jìn)一步提升自我跨文化交流能力，這也是跨文化交流能力的直接體現(xiàn)。

（4）在慕課上學(xué)習(xí)國外課程。線下的學(xué)習(xí)受限于聽眾考慮和外部環(huán)境，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)難免融入“漢語元素”。全英文的教學(xué)學(xué)生不能迅速消化吸收。而在慕課上學(xué)習(xí)國外課程，無疑加強(qiáng)了對學(xué)生的要求，但如果學(xué)生堅(jiān)持下來，英文水平將會(huì)飛升。同樣是全英文教學(xué)，在慕課上學(xué)生可以通過反復(fù)回放和字幕加深理解。原滋原味的英文課程更是能讓學(xué)生養(yǎng)成課前查閱相關(guān)資料的習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)有助于了解外國的文化背景，通過兩種文化觸碰對比，提升學(xué)生理解和甄別中外文化差異的能力，在英語知識(shí)內(nèi)化的過程中跨越文化鴻溝。用不一樣的視角和思維方式來面對和學(xué)習(xí)外國文化，從而提高學(xué)生在多元文化中的交際能力。

4 結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)模式普及和全球化趨勢下，應(yīng)用慕課培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力在高職英語教學(xué)勢在必行，其對英語教學(xué)者提出了更高的要求：樹立跨文化在高職外語教學(xué)的概念和意義；明確英語教學(xué)的未來方向；與時(shí)俱進(jìn)掌握新型教學(xué)本領(lǐng)；提升自身文化素質(zhì)。綜上，在高職英語教育中，英語教師可以利用慕課優(yōu)化改革傳統(tǒng)課堂而非單純?nèi)〈６喾秸辖滩馁Y源，設(shè)置多樣化教學(xué)情境，采取多元化教學(xué)手段等，力爭充分發(fā)揮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，切實(shí)提高英語教學(xué)效果。

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