金藝蘭

摘 要：問題是學(xué)習(xí)的起點、動力和貫穿學(xué)習(xí)全過程的主線，是支持學(xué)生積極思維、形成能力的強大內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。在語文教學(xué)中，關(guān)注“問”是為了促進(jìn)學(xué)生持續(xù)性發(fā)展，這是素質(zhì)教育的需求，更是學(xué)生發(fā)展的迫切需要。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維;小學(xué)語文教學(xué);提問

語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。“對話式”教學(xué)中，師生之間是平等的關(guān)系。雙方互相傾聽和言說，在理解和對話中獲得精神的交流和意義的分享。在對話教學(xué)中，學(xué)生敢于提問。“問”讓學(xué)生主動求知，主動練習(xí)，“自奮其力，自致其知”。那么，語文教學(xué)就從“問”開始吧！

一、以“問”進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

問題就是疑點。小學(xué)生的想象力很豐富，教師要注意保護(hù)，不能讓學(xué)生“問”的能力在教學(xué)中毀滅。在教學(xué)中，我主要采用了三種方法。

1. 設(shè)立適于想象的“問”

想象是人腦的機(jī)能。善于發(fā)揮想象力的人，才善于創(chuàng)造。學(xué)生具有豐富的想象力，充分地發(fā)揮想象力的過程，也必然是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的過程。語文教師要在每堂課上讓學(xué)生的創(chuàng)造力伴隨著想象力的發(fā)展而得到培養(yǎng)。

2. 創(chuàng)設(shè)寬松的“問”的環(huán)境

在“問”中先樹立學(xué)生的主體地位、自主意識和主人翁姿態(tài)，只有建立在平等的基礎(chǔ)上，課堂對話才能以石擊石的火花迸射，以心貼心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。這樣就激發(fā)了學(xué)生觀察身邊事物的興趣，促進(jìn)了學(xué)生身心發(fā)展和個性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。

3. 培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生有差異性，教師要尊重這種差異性，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的氛圍，使學(xué)生對凡事都愛問個為什么，怎么辦。好奇心引發(fā)的提問在課前活動中得到了解釋和說明，學(xué)生樂意參加，笑聲不斷，建立了良好的師生關(guān)系，使學(xué)生養(yǎng)成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)“問”的情境，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

陶行知曾說，“發(fā)明千千萬，起點是一問”?！皢枴笔钦n堂教學(xué)的切入點。在授課中，我以學(xué)生為中心，在實際教學(xué)中抓住“問”點燃他們思維的火花，喚起他們對學(xué)習(xí)的熱情，使其把剛學(xué)到的東西融入深度記憶中去。

1. 開動感官進(jìn)行學(xué)習(xí)

在入情入境的課文閱讀中，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生用眼觀察、用耳傾聽、用手觸摸，甚至味覺也參與進(jìn)來，開展綜合活動，把學(xué)生的已知世界與課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來，豐富了他們的情感世界，從而使他們提取了有價值的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中得到情感的熏陶，開闊了視野，獲得了更多的知識。讓學(xué)生開動所有感官積極獲取知識，喚取了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生與主動參與學(xué)習(xí)的積極性。

2. 開展活動，抓住關(guān)鍵，獲得知識

開展活動的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生思索和實踐的科學(xué)探究精神。在部分課文中，教師要重點采用開展活動、自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生強化閱讀，充分感知，在合作中主動創(chuàng)新。教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會，通過合作學(xué)習(xí)、小組交流，鼓勵學(xué)生討論、爭論、比較，讓他們由“局外人”變?yōu)椤熬謨?nèi)人”，在動口、動手、動腦中激活生活經(jīng)驗和知識積累，展開豐富想象，學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會合作。

三、呈現(xiàn)有意的“問”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)中要呈現(xiàn)有意的“問”，發(fā)揮小組合作精神。以小組為單位，設(shè)計不同課件，選擇不同內(nèi)容，定期開展活動，使學(xué)生在活動中學(xué)會等待、學(xué)會分享、學(xué)會寬容、學(xué)會選擇。在課堂教學(xué)的延伸活動中，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。以自我為單位，設(shè)計不同問題，選擇不同內(nèi)容，定期開展活動，使學(xué)生在活動中認(rèn)識自我，主動學(xué)習(xí)。

面對具有鮮明個性特征的學(xué)生，語文教學(xué)應(yīng)是豐富多彩、獨具特色的，這也正是新課程對理想的教學(xué)狀態(tài)的期盼?！皢枴钡哪康氖侵笇?dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)法，使學(xué)生由“有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)”向“獨立學(xué)習(xí)”，由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的自學(xué)能力。這就需要教師有目的地傳授方法，使學(xué)生盡早擺脫教師這根“拐棍”。

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