劉玲

摘 要：學(xué)校每年臨近期末都會組織教學(xué)大賽，旨在鍛煉和檢驗青年教師的教學(xué)功底，展示推行“6+1”課堂教學(xué)改革的成果。本文以特等獎?wù)n目“傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展”為例，初步總結(jié)了打造政治高效課堂的經(jīng)驗，以供參考。

關(guān)鍵詞：政治課;高效教學(xué);途徑

高效的政治課堂的形式可謂仁者見仁，智者見智。但所有的優(yōu)質(zhì)課堂都會遵循一個共性：把主動權(quán)交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，把思考留給學(xué)生，把話語權(quán)轉(zhuǎn)給學(xué)生。在有限的教學(xué)時間內(nèi)貫徹并執(zhí)行高考考試大綱的要求，新授課環(huán)節(jié)是關(guān)鍵部分。

一、一堂優(yōu)質(zhì)“6+1”課堂要呈現(xiàn)“導(dǎo)、思、議、展、評、檢”六大環(huán)節(jié)

導(dǎo)即導(dǎo)入新課，大約3分鐘;思即自學(xué)深思，約8分鐘;議即小組探究，約8分鐘：展即激情展示，約8分鐘;評即點評精講，約8分鐘;檢即課堂檢測，約5分鐘。課堂的每分每秒，既要確保學(xué)生在整個教學(xué)流程中始終處于主體地位，又要促使教師發(fā)揮主導(dǎo)性。所以，在這幾個環(huán)節(jié)上，要做到銜接緊湊和詳略得當(dāng)，“高效”二字并非易事。

二、教師——穿針引線

隨著一波波教學(xué)改革的浪潮來襲，高中教學(xué)實踐活動對教師的綜合素養(yǎng)要求越來越高。政治教材內(nèi)容不斷接地氣，已然啟示教師要關(guān)注生活、貼近生活、熱愛生活，不斷提升人文素養(yǎng)。生活中大量鮮活的事例都可以分門別類地作為課堂上最生動的教學(xué)素材。

“何意百煉鋼，化為繞指柔。”教師要和學(xué)生完成一堂精彩的政治課，需要付出幾十倍甚至幾百倍的時間去準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案。如本課圍繞“傳統(tǒng)文化”這一主題展開教學(xué)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的亮點呼之欲出，授課教師選取了央視春晚中《一雙筷子》的公益廣告視頻，透過中國獨有的過春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗以及濃厚的“樂團(tuán)圓”的傳統(tǒng)思想，讓學(xué)生眼前一亮，激發(fā)學(xué)生探索新知。尤其是授課教的幾句經(jīng)典用語“一雙筷子夾出了中國味、中國情、中國心”更是起到了推波助瀾和承上啟下之功效。

三、學(xué)生——張弛有度

高效課堂的原則是始終堅持以學(xué)生為主體，這種基調(diào)在“6+1”導(dǎo)學(xué)模式中也體現(xiàn)得淋漓盡致。在政治新授課中集中體現(xiàn)在“思”“議”“展”三個環(huán)節(jié)中。

本課在思的環(huán)節(jié)中圍繞幾個問題層層遞進(jìn)，簡練而又主題明確，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)教材的過程中既能覆蓋基礎(chǔ)知識面，又能抓住重點。限于學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識水平，加之部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略也有偏差，必要的重點知識引導(dǎo)勢在必行。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以在“思”的部分，教師可以靈活把握時間，視情況而定。如本課是在二類重點班展示，所花費的時間為8分鐘左右。

要滿足課堂教學(xué)由學(xué)生“學(xué)會”到“會學(xué)”、由“苦學(xué)”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變，就要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，貫穿“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)”為重要學(xué)習(xí)方式的理念，并使之為全體師生認(rèn)同。

四、高效課堂要實現(xiàn)“兩個務(wù)必”

1. 高效課堂務(wù)必保持“整體性”

本課妙就妙在導(dǎo)學(xué)案始終圍繞一個主題“孝文化”，無論是從引入環(huán)節(jié)到探究活動再到課堂總結(jié)，始終圍繞一個中心，能達(dá)到環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)之功效。政治教學(xué)往往可以從生活的某個點切入，讓正能量貫穿整節(jié)課甚至整本書、整個學(xué)科，盡可能實現(xiàn)在發(fā)散思維中“形神合一”，讓學(xué)生在思考中領(lǐng)悟生活的真諦并增長知識和能力。

2. 高效課堂務(wù)必保持“雙主性”

導(dǎo)學(xué)案實質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。在學(xué)習(xí)過程中，教師務(wù)必要做一個敏銳的觀察者、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)者、學(xué)習(xí)激情的點燃者、學(xué)習(xí)成果的點評者、學(xué)生疑惑的點撥者，用自己適當(dāng)、適度、睿智的“導(dǎo)”教會學(xué)生學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷導(dǎo)向深入。

運用“6+1導(dǎo)學(xué)案”講授新課是一項綜合性極強(qiáng)的工作，是對多種教學(xué)資源的靈活整合，具有大智慧。導(dǎo)學(xué)案不僅解決教師“教什么”和“怎么教”的問題，以及學(xué)生“學(xué)什么”的問題，而且重點解決學(xué)生“怎么學(xué)”的問題。教師不僅是學(xué)案的編輯，更要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，做一個敏銳的觀察者，用自己適當(dāng)、適度、睿智的“導(dǎo)”教會學(xué)生學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

張文業(yè).好教師專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2016（1）.