周亞波

〔摘要〕作者在山區(qū)支教學(xué)校，用一年的時(shí)間改變了一個(gè)特殊班級(jí)，綜合考評(píng)成績(jī)突飛猛進(jìn)，由級(jí)段倒數(shù)躍居級(jí)段第一名?？偨Y(jié)改變這個(gè)班級(jí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要做好了以下五個(gè)方面的工作：第一是解決好師生關(guān)系的問(wèn)題，方法是真誠(chéng)接納，貼近稚嫩的心靈。第二是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，方法是身體力行，潛移默化施加影響。第三是促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展，方法是深入學(xué)生家庭走訪，細(xì)心呵護(hù)，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的自尊自愛(ài)意識(shí)。第四是注重促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，方法是慧眼見(jiàn)優(yōu)，讓每個(gè)孩子看到自己的優(yōu)點(diǎn)，一步步自信起來(lái)。第五是善用教育資源，創(chuàng)造教育契機(jī)，方法是把生活融入教育實(shí)踐，生活即教育，教育即生活。

〔關(guān)鍵詞〕班級(jí)管理；接納；呵護(hù)；慧眼

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）05-0055-05

支教那一年，我在一所山村學(xué)校接手一個(gè)特殊的班級(jí)。這個(gè)班級(jí)的學(xué)生主要由外來(lái)務(wù)工者子女組成，他們行為習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)成績(jī)落后，家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)收入不高，文化水平較低。與我在東風(fēng)小學(xué)帶的班各個(gè)方面都有很大的差距。面對(duì)這一挑戰(zhàn)，我結(jié)合自己20年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真分析了這個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況，著重從以下五個(gè)方面展開(kāi)了工作。

一、師生關(guān)系就是教育質(zhì)量

《德育報(bào)》原主編、教育專家陳茂林曾寫(xiě)文章稱“師生關(guān)系就是教育質(zhì)量”。溝通交流能否成功，根源在關(guān)系，因此有“關(guān)系大于一切”之說(shuō)。因此，在20年的班主任工作實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，每接一個(gè)新班，只要處理好師生關(guān)系，班主任工作就成功了一大半。為此，在帶這個(gè)班的初期，我著重解決的就是這個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題涉及兩個(gè)方面，一個(gè)是要喜歡上這個(gè)班的孩子們，另一個(gè)是要讓孩子們也能喜歡我。

所有的老師都喜歡學(xué)習(xí)好的、聽(tīng)話的乖孩子，都喜歡“得天下英才而教之”。然而，真正考驗(yàn)老師的，不是這一點(diǎn)，而是能接納和喜歡上那些學(xué)習(xí)不好的、不守紀(jì)律的、調(diào)皮搗亂的孩子。如果做到了這一點(diǎn)，那么，班級(jí)管理工作就會(huì)在不知不覺(jué)中取得進(jìn)步。

在洪山小學(xué)，我首先面對(duì)的考驗(yàn)就是，能不能在心里接納這些孩子。第一個(gè)星期的接觸，讓我有點(diǎn)灰心。這是一群不守紀(jì)律、不講衛(wèi)生、不愛(ài)學(xué)習(xí)、沒(méi)有責(zé)任心孩子。每天放學(xué)之前早早整好書(shū)包，鈴聲一響，便歡呼著沖出教室。那一星期里，我的心情極度郁悶，常對(duì)著教學(xué)樓對(duì)面的山林深呼吸。我想，我必須先改變自己，讓自己有一份平和的心情，才可能喜歡上這些孩子。我再不能對(duì)著不守紀(jì)律的早自修、隨地亂扔的垃圾、毫無(wú)生氣的課堂和錯(cuò)誤連篇的作業(yè)而生悶氣了。

隨著心態(tài)的平和，我發(fā)現(xiàn)了孩子們不少優(yōu)點(diǎn)——城里的孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)的多，受點(diǎn)委屈哭哭啼啼，好端端走著都會(huì)摔倒。山村里的孩子性格堅(jiān)強(qiáng)，哪怕和同學(xué)打架，受了傷，都會(huì)保護(hù)對(duì)方不受批評(píng)，絕不告訴父母和老師，自己私下里解決矛盾，握手言好。這一年里，我的耳根子特別清凈。

這兒的孩子自理能力也強(qiáng)。開(kāi)學(xué)第一天，我還沒(méi)發(fā)下新書(shū)，他們已經(jīng)提前買(mǎi)好書(shū)皮，書(shū)一發(fā)下，他們就開(kāi)始一聲不響地包書(shū)皮，貼名字。這些孩子還懂得節(jié)約錢(qián)，不會(huì)輕易弄丟了鉛筆、橡皮、卷筆刀。一學(xué)年下來(lái)，講臺(tái)桌上很少有孩子撿到的學(xué)習(xí)用品。孩子們還很愛(ài)勞動(dòng)，拿起掃把，一會(huì)兒就把地面打掃得干干凈凈。有時(shí)還會(huì)拿著拖把進(jìn)辦公室打掃。對(duì)食堂里的飯菜，不會(huì)挑三揀四，總是吃得津津有味，盤(pán)子里的飯菜基本能吃完。男孩子會(huì)爬樹(shù)，會(huì)捉魚(yú)，會(huì)抓螃蟹。女孩子拿著幾根細(xì)細(xì)的塑料線玩編織，裁幾條彩紙做幸運(yùn)星，她們還會(huì)為自己梳辮子。面對(duì)孩子們的優(yōu)點(diǎn)，我有什么理由不去接納他們呢？孩子們很細(xì)心，他們注意到了老師眼神里那絲贊賞、喜悅，也感受到這位城里來(lái)的老師和他們漸漸地成了朋友。改變，就從這一刻溫暖地接受彼此開(kāi)始了。

當(dāng)我能接納孩子那刻開(kāi)始，便不再為孩子龍飛鳳舞的書(shū)寫(xiě)而煩惱了，鼓勵(lì)孩子把每一個(gè)字寫(xiě)端正，偶爾手把手地教孩子們寫(xiě)字。那兩個(gè)考試得個(gè)位數(shù)的孩子，課堂上常坐不住，喜歡在地上爬來(lái)爬去。我不批評(píng)他們，給他們每人一本圖畫(huà)本，告訴孩子，如果坐累了，聽(tīng)累了，就在紙上涂涂改改。慢慢讓他們學(xué)點(diǎn)知識(shí)吧，改變不能操之過(guò)急。對(duì)那些動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣的孩子，我會(huì)耐心疏導(dǎo)疏導(dǎo)，讓孩子降降心里的溫度。對(duì)那些外表臟兮兮的孩子，我給他們備上一條毛巾，建議他們多洗洗，多換衣服。

我也常常讓孩子們敞開(kāi)心扉，談?wù)勊麄兊臒?。這里的孩子們真的沒(méi)城里孩子那么幸運(yùn)。他們有的父母去外省做汽配生意了，有的父母去外面打工了，有幾個(gè)家長(zhǎng)還不務(wù)正業(yè)。外來(lái)務(wù)工者家庭的孩子，爸爸媽媽很勤勞，但陪伴得很少，孩子們?cè)缭绲貙W(xué)會(huì)了干家務(wù)，學(xué)會(huì)了照顧弟妹。了解了每個(gè)孩子的家庭情況后，我常抽時(shí)間和這些孩子談心，讓他們的心里每天都輕輕松松的。

當(dāng)老師真心誠(chéng)意地去欣賞孩子時(shí)，必能找到他們身上很多值得贊美的地方。當(dāng)班主任二十年，我深深地感到用愛(ài)心接納每個(gè)孩子是如此重要。

二、身體力行，榜樣示范，潛移默化施加影響

習(xí)慣改變性格，性格造就人生。這句話強(qiáng)調(diào)了習(xí)慣對(duì)人的成長(zhǎng)的重要性。

我?guī)У倪@個(gè)班，學(xué)生家長(zhǎng)自身的文化水平較低，行為習(xí)慣較差，家庭教育意識(shí)不強(qiáng)，方法不當(dāng)，家庭居住環(huán)境條件也差，導(dǎo)致大多數(shù)孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，比如，沒(méi)有規(guī)則意識(shí)，常常違反紀(jì)律，時(shí)間觀念差，不把遲到早退當(dāng)回事兒，不懂文明禮貌，下課起哄打鬧，學(xué)習(xí)不得章法，學(xué)習(xí)效率低等。行為習(xí)慣作為非智力因素，是影響一個(gè)人成長(zhǎng)的最基本的因素，是一個(gè)人健康成長(zhǎng)的保障。因此，我非常注重對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

小學(xué)生對(duì)良好行為習(xí)慣背后蘊(yùn)含的道德內(nèi)涵的認(rèn)知能力是很低的，他們的很多道德判斷，基本上來(lái)自對(duì)成人言行的觀察。因此，對(duì)小學(xué)生而言，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣不能采取說(shuō)教和灌輸方式，而應(yīng)該身體力行地示范，這是我當(dāng)班主任一貫堅(jiān)持的理念。

在洪山小學(xué)，面對(duì)這樣一群習(xí)慣比較差的孩子，我堅(jiān)持用自己的行動(dòng)，潛移默化地影響孩子。剛開(kāi)始接班時(shí)，班里的孩子隨手扔垃圾。到了中午，走進(jìn)教室就會(huì)看到地面上有很多紙團(tuán)、紙屑。剛開(kāi)始，我反復(fù)提醒他們，可是效果不明顯。于是，我不再言語(yǔ)，開(kāi)始默默地掃。幾位經(jīng)常制造垃圾的孩子，他們的桌椅下垃圾最多。我課間常拿著畚斗掃把在他們旁邊掃。人非草木，孰能無(wú)情，那幾個(gè)孩子看到老師這么辛苦，有的乖乖地把垃圾放到垃圾桶去了，有的悄悄地把垃圾塞進(jìn)課桌里。放學(xué)后，我仔細(xì)地檢查孩子們的課桌，發(fā)現(xiàn)不少課桌里都有垃圾。我沒(méi)有怪孩子們，因?yàn)樗麄円延辛诉M(jìn)步，意識(shí)到不能隨地扔了。于是，我開(kāi)始清理孩子們的抽屜。堅(jiān)持了幾星期，他們終于學(xué)會(huì)了將垃圾自覺(jué)地放進(jìn)垃圾桶。endprint

一年里，孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度也在改變。剛開(kāi)始，他們?cè)缱孕逈](méi)有主動(dòng)讀背的習(xí)慣，我常常把古詩(shī)抄寫(xiě)在黑板上，和孩子們一起背誦。他們不喜歡看課外書(shū)，我就讀精彩的故事給他們聽(tīng)，沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)、安徒生童話、格林童話等都是他們愛(ài)聽(tīng)的。第一學(xué)期，我每周都會(huì)抽上兩到三個(gè)早上給他們講一到兩個(gè)故事。孩子們幾乎不買(mǎi)課外書(shū)，只有四五個(gè)孩子家里有十本或十本以上的課外書(shū)，也難怪他們沒(méi)有閱讀的習(xí)慣了。他們沒(méi)有自己的讀物，一個(gè)原因是父母不重視，另外一個(gè)原因是經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，父母辛苦打工，家里孩子多。東風(fēng)三班的孩子們知道情況后，紛紛把自己心愛(ài)的課外書(shū)送給了山里三班的孩子。愛(ài)的傳遞感動(dòng)著我和山里的孩子們。孩子們聽(tīng)著我投入地講故事，不少孩子開(kāi)始去看圖書(shū)角東風(fēng)小學(xué)的孩子送來(lái)的書(shū)了。每?jī)芍苋W(xué)校圖書(shū)館借書(shū)，有幾個(gè)孩子喜歡把我叫上，讓我?guī)椭麄兲魰?shū)。就這樣，孩子們慢慢地養(yǎng)成了閱讀的興趣。

這些孩子還有一個(gè)壞習(xí)慣——家庭作業(yè)不當(dāng)回事。每次檢查，總有十來(lái)個(gè)孩子不做，就是做了的也多數(shù)馬馬虎虎，很多孩子還把作業(yè)本弄得臟兮兮的。為了孩子們的作業(yè)，我?guī)锥瓤鄲?，而一次家訪改變了我的看法。

我去家訪的孩子叫小慧，老家在貴州，租住在學(xué)校附近的一間老房子里。走進(jìn)她家，迎面是一張大床，左右是兩張小床。中間一張桌子，大床旁放著一個(gè)小小的電視機(jī)。一家人吃住學(xué)習(xí)休息都在這擁擠的屋子里，難怪孩子不好好做作業(yè)了。家里共有五姐妹，最小的妹妹只有幾個(gè)月，聽(tīng)小慧說(shuō)，爸爸媽媽還要生個(gè)男孩子。在洪山小學(xué)里，來(lái)自貴州打工的家庭的孩子有三到五個(gè)。家長(zhǎng)的觀念是多子多福。這次家訪，我對(duì)孩子沒(méi)做好作業(yè)，不好好讀書(shū)，又多了份理解。那天以后，傍晚放學(xué)，其他村莊的孩子放學(xué)后都坐校車(chē)回去了，我會(huì)讓住在學(xué)校所在村莊的十來(lái)個(gè)孩子留下來(lái)做作業(yè)，早上我又早早到校，輔導(dǎo)其他孩子的作業(yè)。門(mén)衛(wèi)伯伯常關(guān)切地對(duì)我說(shuō)：“你來(lái)得這么早，回去又這么晚，真辛苦你了?！笨晌也挥X(jué)得，孩子們從開(kāi)始想逃脫到自覺(jué)地留在我身邊學(xué)習(xí)，他們的每一個(gè)轉(zhuǎn)變都是對(duì)我工作的肯定和支持。

第一學(xué)期，孩子們的期末考試成績(jī)緊緊跟住其他兩個(gè)班。第二學(xué)期，我準(zhǔn)備參加國(guó)家二級(jí)心理咨詢師的考試。我跟孩子們約定，老師啃厚厚的書(shū)，你們讀薄薄的書(shū)，早自修我們一起學(xué)習(xí)好嗎？孩子們欣然應(yīng)允，每天早自修大多數(shù)孩子都自覺(jué)地背誦課文、古詩(shī)，我在他們的旁邊看心理學(xué)的書(shū)。很多次，當(dāng)我想放棄看枯燥的心理學(xué)書(shū)籍時(shí)，眼前總會(huì)浮現(xiàn)孩子們看我認(rèn)真看書(shū)的神情，他們的老師愛(ài)學(xué)習(xí)，要挑戰(zhàn)考試，他們的內(nèi)心無(wú)比自豪。于是很多個(gè)晚上，我在燈下默默地學(xué)習(xí)著，孩子們給了我無(wú)窮的動(dòng)力。在彼此相互鼓勁的眼神中，我們都迎來(lái)了自己的考試。孩子們?cè)谄谀┛荚囍?，捧回了第一名，而我也在他們的鼓?lì)下通過(guò)了二級(jí)心理咨詢師的考試。

三、細(xì)心呵護(hù)，讓學(xué)生自尊自愛(ài)

自尊感是健全的人格中最重要的組成部分。有自尊感的人，都有很強(qiáng)的自我教育能力和自我約束能力。對(duì)于這個(gè)班的孩子們來(lái)說(shuō)，由于家庭的原因，他們的自尊心是非常脆弱的，因此，心理健康教育成了班主任工作的重要組成部分。我深深地懂得，作為班主任，我是促進(jìn)他們心理健康發(fā)展的重要他人，我的態(tài)度、情感、言行，學(xué)生最在意。因此，在和孩子接觸的過(guò)程中，我注重細(xì)心地捕捉和體會(huì)孩子們的內(nèi)心感受，呵護(hù)他們的自尊。

我沒(méi)有忽略班里任何一個(gè)孩子，哪怕這個(gè)孩子家里貧困、學(xué)習(xí)落后、頑皮搗蛋。我要讓每一個(gè)孩子感受到，他在這個(gè)班級(jí)里很重要。

首先，任何活動(dòng)我都堅(jiān)持一個(gè)都不能少。山村里的孩子展示的機(jī)會(huì)比城里的孩子少，一年來(lái)，學(xué)校組織的活動(dòng)我讓每個(gè)孩子都參與其中。運(yùn)動(dòng)會(huì)除了16個(gè)運(yùn)動(dòng)員，其他20個(gè)孩子分在不同的比賽場(chǎng)地當(dāng)拉拉隊(duì)員。每一個(gè)成績(jī)的取得都有他們加油助威的功勞，當(dāng)班級(jí)取得運(yùn)動(dòng)會(huì)第一名，男女接力賽都得第一名的時(shí)候，我表?yè)P(yáng)了運(yùn)動(dòng)員，也肯定了班級(jí)拉拉隊(duì)的神威。孩子們很開(kāi)心，盡管沒(méi)有參與比賽，可是一樣能為班級(jí)做貢獻(xiàn)。

學(xué)校歌詠比賽、六一聯(lián)歡會(huì)，我讓每個(gè)孩子都上臺(tái)，把他們打扮得漂漂亮亮的，孩子們對(duì)著鏡子照啊照，別班孩子很羨慕他們。元旦時(shí)我們一起深情合唱《老師》，道出了對(duì)老師的感激；六一節(jié)時(shí)激情飽滿地朗誦《在山的那邊》，渴望有一天走出大山，走向理想的彼岸。學(xué)校十佳歌手比賽，只能選一個(gè)孩子唱歌。孩子們都想上臺(tái)。我決定先選出小歌手，讓其他孩子做護(hù)花的綠葉。大家一致推薦小蘭參賽，決定后，開(kāi)始選歌曲?！秾ふ倚⊥踝印愤@首歌正合孩子們的心意。孩子們很開(kāi)心，成不了歌手，就做一顆耀眼的小星星吧。我趕回余姚后買(mǎi)彩紙、熒光紙，在學(xué)校里和孩子們一起做可愛(ài)的小星星。小蘭天生一副好嗓子，孩子們?cè)谒磉吤鎺⑿p輕地唱著，抖著手里閃亮的小星星，就連平時(shí)最搗蛋的幾個(gè)孩子，都表現(xiàn)得非常投入。比賽那天，我們班級(jí)堅(jiān)強(qiáng)的后援團(tuán)，給了小蘭信心，星星一閃一閃，甜美的歌聲傳遍寂靜空曠的山林。孩子們?yōu)榘嗉?jí)贏得了獎(jiǎng)狀，比榮譽(yù)更可貴的是孩子們?cè)谂_(tái)上那一刻的內(nèi)心體驗(yàn)。孩子們那振奮的神情，那山花般燦爛的微笑，那清泉般澄澈的雙眼，使我所有的疲憊都煙消云散了。

其次，處理班里的任何事情，都要注重孩子們的內(nèi)心感受。支教的第一學(xué)期，天漸漸寒冷。一位臺(tái)灣的老板為學(xué)校捐贈(zèng)了一批羽絨服，是專門(mén)送給外地務(wù)工家庭的家長(zhǎng)的。當(dāng)我把衣服拿到教室后，孩子們有點(diǎn)興奮，以為每個(gè)人都有一件衣服。我委婉地解釋說(shuō)，這衣服，是老板捐贈(zèng)給來(lái)這兒工作的小朋友家長(zhǎng)的，他們勤勤懇懇，為我們洪山作出了貢獻(xiàn)，我們洪山的孩子們，有自己的住房，有自己的山地，是不是應(yīng)該把溫暖獻(xiàn)給這些伙伴們？外來(lái)的孩子們高高興興地上來(lái)領(lǐng)衣服，沒(méi)有因?yàn)樘厥庹疹櫵麄兌X(jué)得自卑，在他們心里，每天辛苦勞作、干活時(shí)油漬污漬滿身的父母很了不起。本地的孩子聽(tīng)了老師的話后，更尊重這些遠(yuǎn)道而來(lái)的伙伴們了。

東風(fēng)三班的孩子，有幾個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)要來(lái)結(jié)對(duì)，幫助學(xué)習(xí)勤奮、品質(zhì)優(yōu)秀、家庭貧困的外來(lái)務(wù)工孩子?？紤]了后，我覺(jué)得小龍、小鳳比較合適，這兩個(gè)孩子也是貴州的孩子，他倆是龍鳳胎。家里兄弟姐妹有五個(gè)，最小的弟弟剛會(huì)走路。兄妹倆學(xué)習(xí)很努力，為人忠厚老實(shí)。我本來(lái)定好時(shí)間，準(zhǔn)備陪家長(zhǎng)去龍鳳家。可后來(lái)想想，孩子愿意接受幫助嗎？萬(wàn)一孩子不樂(lè)意呢？我把小鳳叫來(lái)，問(wèn)了問(wèn)她家里的情況，她自豪地告訴我，爸爸是工廠車(chē)間里的師傅，一天可以賺一百多塊，有時(shí)候加晚班的話，可以得到兩百元呢！一百多元一天，要維持一家七口的生活，真不容易啊。孩子還說(shuō)，他們家房子比隔壁幾戶多租了一間。平時(shí)雙休日，讀初中的大姐做完作業(yè)就跟著媽媽去廠里干點(diǎn)雜活，賺點(diǎn)錢(qián)。二姐負(fù)責(zé)打掃、做飯，她和小龍就在家?guī)У艿堋Ｋ龢?lè)滋滋地跟我談著她的幸福而熱鬧的家庭。我再問(wèn)小鳳，如果有人要來(lái)幫助你，給你買(mǎi)衣服之類，你愿意接受嗎？小鳳微微笑著，說(shuō)：“媽媽會(huì)給我們買(mǎi)衣服的，不要?jiǎng)e人送?！迸?，幸虧今天跟孩子談了談，否則，這份愛(ài)心也許會(huì)讓孩子難過(guò)。小鳳很享受她目前的生活狀況；尊重孩子，就不要去驚動(dòng)孩子的小幸福。endprint

四、慧眼見(jiàn)優(yōu)，培養(yǎng)孩子的自信

美國(guó)哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授加德納創(chuàng)立的多元智能理論給我很深的影響。這一理論用大量的實(shí)驗(yàn)和調(diào)查事實(shí)告訴我們，每個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)都各有特點(diǎn)。有的人擅長(zhǎng)邏輯思維，有的人卻長(zhǎng)于形象思維。有的人對(duì)聲音敏感，而有的人對(duì)色彩和線條充滿興趣。有的人喜靜，而有的人卻喜動(dòng)。多元智能理論告訴我們，每一個(gè)孩子都有他的智能優(yōu)勢(shì)，每一個(gè)孩子都有他與眾不同的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)，每個(gè)生命都有其絢麗之處，這就造就了每個(gè)人不同的個(gè)性特點(diǎn)，作為老師，我們的使命就是要發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，并促進(jìn)孩子在優(yōu)勢(shì)方面得到發(fā)展，更重要的是，讓孩子獲得更多成功的體驗(yàn)，感受成功的喜悅，對(duì)自己永遠(yuǎn)充滿信心。在這一理論指引下，多年的班主任工作實(shí)踐讓我練出了一雙慧眼。

瞧，山里的娃娃們，有的在操場(chǎng)上能連續(xù)打上十幾個(gè)虎跳；有的能拿起畫(huà)筆，描摹圖畫(huà)，畫(huà)得栩栩如生；有的擅長(zhǎng)武術(shù)表演，颯爽英姿；有幾個(gè)文縐縐的，當(dāng)起了小詩(shī)人；有的爬樹(shù)能爬到樹(shù)頂。為了讓孩子有動(dòng)力把書(shū)讀好，我從興趣入手，指導(dǎo)孩子做一些喜歡的事情。

班級(jí)一位貴州籍的孩子斌斌，和我同天入駐洪山小學(xué)，跟著父母來(lái)打工。孩子天性活潑聰明，可是學(xué)習(xí)上丟三落四。一次課堂內(nèi)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《秋天的雨》一文，他竟然能模仿著課文的句子說(shuō)上幾句富有詩(shī)意的話，我開(kāi)心地表?yè)P(yáng)了他。那一次后，斌斌喜歡上了寫(xiě)詩(shī)歌，常常主動(dòng)來(lái)找我，讓我輔導(dǎo)他寫(xiě)詩(shī)。他告訴我，他想成為一名小詩(shī)人。多好的愿望??！于是很多個(gè)清晨，我們一起觀察天空，一起看雨霧，一起看日出，一起看云朵；有陽(yáng)光的日子里，我們看瓢蟲(chóng)爬行，看蝸?；丶?，看螞蟻搬食，斌斌寫(xiě)詩(shī)的靈感噴涌而出。除此之外，我常常讓孩子們讀他的詩(shī)歌，我還把他的詩(shī)歌投了稿。第二學(xué)期，斌斌的詩(shī)歌終于見(jiàn)報(bào)了，他成為了真正的校園小詩(shī)人。斌斌自從喜歡上寫(xiě)詩(shī)后，學(xué)習(xí)自覺(jué)了。他愛(ài)寫(xiě)詩(shī)，也帶動(dòng)了小伙伴們，我們班教室外面常有一道最美的風(fēng)景：一群孩子若有所思地看著山林，看著天空。那是一群尋找詩(shī)意的小詩(shī)人。

班里有那么幾個(gè)孩子喜歡管別人，很有領(lǐng)導(dǎo)的氣派。一次，為了幫班里學(xué)習(xí)最差的丁丁，我問(wèn)孩子們：“誰(shuí)來(lái)當(dāng)丁丁的小老師？”孩子們紛紛舉手，我見(jiàn)常常不完成作業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)挺差的凱凱也舉手了。我輕輕地說(shuō)：“凱凱，當(dāng)你有了進(jìn)步后，再讓你管同學(xué)。”可是凱凱聽(tīng)我這樣一說(shuō)，不高興了，一聲不吭地趴在桌上。連自己都管不好的凱凱，怎樣去管好別人呢？我不放心?？墒?，看著他噘嘴的樣子，我又不忍心，就成全了他。沒(méi)想到，凱凱動(dòng)真格的了，下課時(shí)間跟丁丁寸步不離，上廁所，都催丁丁快點(diǎn)兒。他不光催促丁丁，自己也讀著寫(xiě)著。聽(tīng)村里的孩子說(shuō)，星期天，凱凱還去管理丁丁。期末考試，凱凱考到了良好，丁丁的成績(jī)告別了個(gè)位數(shù)，丁丁的爸爸很高興，說(shuō)以后不讓孩子跟著他做泥水匠了，要做個(gè)讀書(shū)人。

五、善用教育資源，創(chuàng)造教育契機(jī)

生活是我們教育的不竭源泉。優(yōu)秀的教師，一定是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。這是我在閱讀大量的中外著名優(yōu)秀班主任事跡時(shí)深深感受到的。在這些優(yōu)秀班主任身上，我們很難把教育和生活區(qū)分開(kāi)來(lái)。他們的教育實(shí)踐就是他們的生活，而他們的生活也就是他們的教育實(shí)踐。彼此難分。他們?cè)谶@樣的狀態(tài)中體驗(yàn)到生活的幸福美好和豐富多彩，也感受到教育的神圣與偉大，因而，在他們身上有不竭的教育創(chuàng)造力和非凡的教育靈感。20年來(lái)，我以這些大師為榜樣，努力讓自己的生活成為教育資源。在這樣的理念指引下，我曾經(jīng)的學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、同事構(gòu)成了我開(kāi)展工作強(qiáng)大的同盟軍，在他們的支持下，我的班主任工作常常讓學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)眼前一亮、精神一振、心頭感動(dòng)。

有一天，我在手機(jī)上看好友動(dòng)態(tài)，看到東風(fēng)三班天安媽媽的簽名：誰(shuí)可以提供幾只蝸牛呀？禮拜四（24號(hào)）孩子科學(xué)課上要用，謝謝！

想起了上屆學(xué)生為了找到蝸牛，可謂歷經(jīng)周折，市區(qū)里很少有菜地，老師的任務(wù)一布置，家長(zhǎng)們可犯難了，不光天安媽媽覺(jué)得難，其他家長(zhǎng)也一樣。

我想到了我們學(xué)校門(mén)衛(wèi)伯伯種的蔬菜，先派了幾個(gè)男孩子去樓下看看，一會(huì)兒就捉了幾只來(lái)。于是孩子們就紛紛下樓，拿著科學(xué)學(xué)具盒，到草地邊，樹(shù)叢里，毛豆地里去捉蝸牛，說(shuō)要送給東風(fēng)三班的孩子們。他們有蹲著的，有趴著的，拿著塑料小盒子，還細(xì)心地放入菜葉、毛豆葉。一節(jié)課的時(shí)間，孩子們都在忙著找蝸牛。他們找到蝸牛后是那樣開(kāi)心。是呀，城里的孩子可以看到蝸牛了，小小的幫助，暖暖的友情啊。我快要下班時(shí)，住在袁馬的小朋友還在找蝸牛，裝蝸牛。當(dāng)我看到袁袁和丁丁也是那樣熱情的時(shí)候，我心里好感動(dòng)。我要上車(chē)的時(shí)候，丁丁還要把他捉來(lái)的蝸牛送到我手里。

我在車(chē)上小心地提著幾瓶子的蝸牛，足足有一百多只吧。如果你覺(jué)得它們黏糊糊的，臟兮兮的，那么就會(huì)遠(yuǎn)離它們，如果你覺(jué)得它們是小生靈，是可愛(ài)的生命，那么你就會(huì)喜歡它們，看他們有滋有味地吃菜葉，看它們沿著瓶子的邊沿緩緩爬行。

天黑的時(shí)候，我才進(jìn)家門(mén)。吃完晚飯，我把蝸牛送到那位家長(zhǎng)家里，家長(zhǎng)很驚訝也很感動(dòng)，沒(méi)想到我會(huì)這樣認(rèn)真。我想，我送給她的不只是一些蝸牛，更是山里三十六個(gè)孩子的愛(ài)心。幸福就在這舉手投足之間，幸福就在于多為別人著想。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：愛(ài)，首先意味著奉獻(xiàn)，意味著把自己心靈的力量獻(xiàn)給所愛(ài)的人，為所愛(ài)的人創(chuàng)造幸福。教育有時(shí)很簡(jiǎn)單，教師只需要帶著愛(ài)走進(jìn)孩子的心靈。一顆裝滿愛(ài)的心靈，足以溫暖孩子的一生。

（作者單位：浙江省余姚市東風(fēng)小學(xué)教育集團(tuán)，余姚，315400）

編輯 /巨明珠 終校 / 于 洪endprint