呂少女

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力和創(chuàng)新意識。文章從質(zhì)疑能力的重要性、營造質(zhì)疑氛圍確保小組合作的高效化、質(zhì)疑評價激勵確保小組合作的高效化三方面，對重視小組合作學(xué)習(xí)營造數(shù)學(xué)課堂質(zhì)疑氛圍進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；質(zhì)疑能力；高效課堂

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）01-0054-01

“疑問”是創(chuàng)造發(fā)明之源，而開啟創(chuàng)新之門的鑰匙是質(zhì)疑?，F(xiàn)在課堂上，大多數(shù)學(xué)生不敢大膽主動地向老師提出自己學(xué)習(xí)中遇到的各種疑難和困惑。在這種情況下，教師組織學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑就顯得尤為重要。實踐證明，在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生提出問題→討論問題→解決問題，學(xué)習(xí)效果會更佳。

一、質(zhì)疑能力的重要性

最近，中東西小學(xué)舉行了一堂數(shù)學(xué)公開課：課堂上，以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行授課。老師笑容滿面，還適時提出各種問題，各小組對答如流，整堂課妙不可言，老師提出的問題都被學(xué)生一一解決。評課時，很多聽課者對這節(jié)課給予了好評，而中心校的呂寶松主任則面色凝重，一言不發(fā)。在大家的再三追問下，他才說出自己的看法：“我覺得這節(jié)課是精彩的表演課。學(xué)生既然能夠回答老師的所有問題，那還來上這節(jié)課干什么呢？”教育的本義是培養(yǎng)學(xué)生了解世界、適應(yīng)世界、改造世界的能力，其中改造世界的能力最為重要。如何改造世界呢？需要質(zhì)疑。通過質(zhì)疑，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)存在的問題，并努力尋找解決問題的方法，解決了問題，就推動了世界的進(jìn)步與發(fā)展。因此，教育的首要任務(wù)就是保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

二、營造質(zhì)疑氛圍，確保小組合作的高效化

在小組合作學(xué)習(xí)中，班主任要和科任老師聯(lián)手，多給學(xué)生講科學(xué)家敢于質(zhì)疑的故事，如牛頓、愛因斯坦小時候敢于質(zhì)疑的故事，還要給學(xué)生舉班級里愛質(zhì)疑的同學(xué)的例子，為學(xué)生樹立愛動腦、敢質(zhì)疑的榜樣。這樣，學(xué)生慢慢就會在心田中種下質(zhì)疑的種子。

在小組合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生碰到了疑難問題不敢問，究其原因有三怕：怕丟面子、怕同學(xué)瞧不起、怕老師有看法，以為請教別人是不光彩的事情。教師要讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)中的“不懂”“不會”是常事，絕非愚笨。不恥下問，是一個人好學(xué)上進(jìn)的表現(xiàn)，不懂裝懂，到頭來會落個“一問三不知”而讓人笑話的下場。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師為消除學(xué)生“三怕”心理，就算自己怎樣不開心也要面帶笑容，不要把不良情緒帶到課堂上。當(dāng)學(xué)生提出的質(zhì)疑不符合要求或不是本課所要解決的問題時，教師也要給予鼓勵和肯定，贊揚(yáng)這種敢于質(zhì)疑的精神；當(dāng)學(xué)生由于緊張或考慮不充分提出的質(zhì)疑詞不達(dá)意、語無倫次時，教師也要認(rèn)真傾聽，不能打斷學(xué)生的發(fā)言；當(dāng)學(xué)生提出的質(zhì)疑有錯或教師課堂上已反復(fù)強(qiáng)調(diào)過，而學(xué)生又當(dāng)作問題提出時，教師也不要嘲笑、諷刺、指責(zé)。這樣，能消除學(xué)生的“三怕”心理。教師要用“你們還有什么疑問嗎”“哪個小組有什么不同的意見嗎”“還有更簡便的方法嗎”這樣的語言來啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生提出問題后，教師可以用“你的問題提得好”“你的看法很獨特”之類的語言來激勵學(xué)生，保護(hù)他們質(zhì)疑的積極性。

小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生成為課堂的主人，教師只是課堂的組織者。在課堂教學(xué)中，教師板書的內(nèi)容都由學(xué)生歸納，由學(xué)生完善，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。“我們組回答完畢，哪一組來補(bǔ)充”“我們同意你們的觀點但是我們有補(bǔ)充”“我們不同意你們的想法，我們覺得……”“請大家對我們做出評價”“哪一組想要與我們交流”……這些簡單的語言模板學(xué)生已經(jīng)運用得非常熟練，課堂中能感受到學(xué)生思維的碰撞。經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生的質(zhì)疑能力提高了，把小組合作學(xué)習(xí)引向深入和更具實效。經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑了。在教學(xué)“克和千克”時，有這樣一道題目：皮球的重量450（ ）。教師提問了班里的一個后進(jìn)生，當(dāng)他回答是“克”時，教師以為問題結(jié)束了，但突然發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生把手舉起來。教師意想不到的是他們提出了問題：能用千克作單位嗎？還有別的填法嗎？日常生活中什么動物的體重是450千克……

三、質(zhì)疑評價激勵，確保小組合作的高效化

小組合作學(xué)習(xí)要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響。良好的質(zhì)疑習(xí)慣有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而輕松快樂地學(xué)習(xí)，能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生形成課堂質(zhì)疑習(xí)慣，教師就要建立一種長效的激勵機(jī)制。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的積極表現(xiàn)要多加鼓勵和表揚(yáng)，多使用帶有期盼和激勵的話語，使學(xué)生感到自己受到了老師的重視。具體做法多種多樣，可以采取如下做法：課堂上凡積極回答問題的，每次個人加5分，小組加10分；主動提出疑問的個人每次加10分，小組加20分。一個學(xué)期結(jié)束后，統(tǒng)計每個學(xué)生每個小組的得分，分級別進(jìn)行表彰。以競爭為手段、以快樂學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)方式，能使學(xué)生形成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。

四、結(jié)束語

本文從質(zhì)疑能力的重要性、營造質(zhì)疑氛圍確保小組合作的高效化、質(zhì)疑評價激勵確保小組合作的高效化三方面，對重視小組合作學(xué)習(xí)營造數(shù)學(xué)課堂質(zhì)疑氛圍進(jìn)行探究。營造質(zhì)疑氛圍的途徑還有很多，教師在平時的教學(xué)實踐中要不斷深入挖掘，努力為學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)質(zhì)疑氛圍，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉加霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.endprint