姜海艷

摘 要：文章從注重創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的寫作方法、讓學(xué)生積累好詞佳句、加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀、教師要進(jìn)行精心指導(dǎo)、讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)寫作文等方面，對(duì)加強(qiáng)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：習(xí)作能力；語文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；寫作方法

中圖分類號(hào)：G421；G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）01-0043-01

習(xí)作能力是學(xué)生對(duì)自己的積累進(jìn)行選擇、提取、加工、改造的能力，是對(duì)文章進(jìn)行遣詞造句、布局謀篇的能力，能夠體現(xiàn)學(xué)生觀察生活、反映生活的能力。習(xí)作能力是學(xué)生綜合能力的反映，包括思想認(rèn)識(shí)、知識(shí)積累、觀察分析、表達(dá)技巧、思維創(chuàng)新等方面的能力。本文從以下幾個(gè)方面對(duì)加強(qiáng)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力進(jìn)行研究。

一、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣

在習(xí)作教學(xué)中，教師可以利用課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫作情境，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。比如，在描寫景色時(shí)，教師可以出示不同的景色圖片或視頻，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。這樣，能讓學(xué)生從無話可說、無話可寫變?yōu)橛懈卸l(fā)，不僅有話可寫，還能寫出自己不同的觀點(diǎn)和感受，同時(shí)也能讓學(xué)生覺得習(xí)作不是一件難事，不是一件乏味的事。與此同時(shí)，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生參加作文比賽，并在班級(jí)或?qū)W校展示優(yōu)秀作文，還可以在家長會(huì)上適時(shí)表揚(yáng)優(yōu)秀習(xí)作，使學(xué)生有榮譽(yù)感，愛上習(xí)作。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的寫作方法

光有學(xué)習(xí)的興趣和熱情是不夠的，學(xué)生要想把習(xí)作寫好，更有感染力，還要注意學(xué)習(xí)寫作方法。在語文教學(xué)中，教師要把文章的寫作方法和技巧用課件演示出來，讓學(xué)生領(lǐng)略作者的寫作方法和寫作技巧，便于學(xué)生掌握和應(yīng)用。比如，教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者按照時(shí)間順序描寫景物的方法，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何抓住景物特點(diǎn)，把景物寫具體。在教學(xué)寫人的課文《軍神》時(shí)，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎么描寫人物的語言、神態(tài)、外貌、心理活動(dòng)、動(dòng)作的，是如何通過這些描寫來塑造人物形象、突出人物性格的。在教學(xué)《電影的誕生》一課時(shí)，教師可以教會(huì)學(xué)生怎樣把事物的誕生和發(fā)展過程描寫得有條理、有邏輯性，使讀者清楚你所介紹的事物。

三、讓學(xué)生積累好詞佳句

好詞佳句是一篇優(yōu)秀文章的細(xì)胞，有著好詞佳句的串聯(lián)，一篇文章才鮮活生動(dòng)。在語文教學(xué)中，教師要利用多媒體課件把每課的好詞佳句展示出來，讓學(xué)生多積累好詞佳句。要讓學(xué)生準(zhǔn)備積累本，用來記錄好詞佳句，以備后用。

四、加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀

在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生大量吸取課外圖書的營養(yǎng)。教師要每天布置課外閱讀任務(wù)，并且在第二天早自習(xí)時(shí)利用屏幕打出相應(yīng)的問題，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀情況。要利用投影，把學(xué)生的精彩練筆或讀后感、心得體會(huì)展示出來，使寫者有榮譽(yù)感，觀者也有所收獲。

五、教師要進(jìn)行精心指導(dǎo)

在語文教學(xué)中，教師要認(rèn)真指導(dǎo)，利用多媒體演示習(xí)作的提綱、風(fēng)格、寫作傾向等。在學(xué)生寫作過程中，要重視巡視指導(dǎo)、點(diǎn)撥，打通學(xué)生思路上的“障礙”，使學(xué)生的習(xí)作不僅通順完整，而且更具個(gè)性和欣賞性。在課后的批閱中，教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作要詳細(xì)批閱，小到錯(cuò)字、病句，大到段落布局，都要進(jìn)行及時(shí)的反饋。對(duì)于習(xí)作中的精彩句段，教師要高度評(píng)價(jià)，對(duì)于精彩習(xí)作，教師要在全班分享，使學(xué)生愛寫文章，共同進(jìn)步。

六、讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)寫作文

葉圣陶先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭?！边@番話指出作文來源于生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文教師，要引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)、了解生活、了解國家大事，做到風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳、家事國事天下事事事關(guān)心。要引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們感受生活的豐富多彩。學(xué)會(huì)觀察生活是寫好作文的前提，因?yàn)橥ㄟ^觀察可以積累寫作素材，可以讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。教師要讓學(xué)生通過電腦、電視去觀看外面的世界，鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日走出去看一看外面的風(fēng)景。觀察不僅僅是用眼睛去看，還要用心去看，了解一定的觀察要求。要讓學(xué)生用自己的思維思考問題，用自己的視角觀察事物，這樣寫出來的文章才會(huì)千姿百態(tài)，各不相同。這樣做，不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，而且還能讓學(xué)生寫出自己的風(fēng)格，寫出自己對(duì)事物的獨(dú)特觀點(diǎn)。比如夏季景物的描寫，有的學(xué)生重點(diǎn)突出夏季樹林茂盛、鮮花開放的美麗景色，有的學(xué)生著重描寫夏天的天氣炎熱，人們的穿著打扮，還有的學(xué)生著重描寫夏季的夜晚繁星之美，夜的寧靜，蛙聲震耳等?？梢哉f，學(xué)生對(duì)一件事物的視角不同，他寫出的文章就會(huì)不同。有了這種不同，文章才會(huì)千姿百態(tài)、各有千秋。不提倡千篇一律、淡如白水的寫作，只有發(fā)自內(nèi)心地走進(jìn)生活，觀察生活，才能寫出自己的特色。

七、結(jié)束語

總之，寫作能力是學(xué)生綜合能力的反映。在語文教學(xué)過程中，教師要注重創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的寫作方法，讓學(xué)生積累好詞佳句，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，同時(shí)教師還要進(jìn)行精心指導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)寫作文，從而培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

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