張香群 丁鳳鳳 黃茜蕊 袁佳 孟史榮 王文甫 華錦欣

摘要：分析了環(huán)境工程技術專業(yè)和現(xiàn)代學徒制，將二者有效地結合起來，對環(huán)境工程技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點進行了探究，提出了一些相應的人才培養(yǎng)方案和措施。以期為未來環(huán)境工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提供參考。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制;環(huán)境工程技術;校企合作

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2018）11-0283-02

1 引言

環(huán)境工程技術人才是應用型人才，環(huán)境工程技術人才的培養(yǎng)尤為注重人才培養(yǎng)方式。現(xiàn)代師徒制是把企業(yè)和學校聯(lián)系到一起，學習和就業(yè)連接到一起的一種人才培養(yǎng)模式。到企業(yè)學習是學校教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，是理論教學的繼續(xù)、補充、擴展和深化?，F(xiàn)代學徒制在真實、直觀的環(huán)境里，為學生獲得必備的技能和素質(zhì)，使環(huán)境工程技術人才培養(yǎng)變得更加有的放矢。

2 現(xiàn)代學徒制概述

現(xiàn)代學徒制是由企業(yè)和學校共同推進的一項育人模式，對學生而言，就學即就業(yè)，一部分時間在企業(yè)實習，一部分時間在學校學習，很好地解決了學校學習和企業(yè)實習之間的矛盾[1]。開辦“現(xiàn)代學徒制”試點班是目前校企合作育人的新舉措，是學校擴大招生影響力，企業(yè)方增加人才儲備等問題最直接有效的舉措，也是現(xiàn)代院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的有效途徑[2，3]。正如教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長王揚南，在首批現(xiàn)代學徒制試點工作經(jīng)驗交流活動上所言，“之所以重視和推動現(xiàn)代學徒制，是因為它可以使職業(yè)教育少走彎路，具有很強的探索性和突破性，和企業(yè)發(fā)展有非常高的切合點，對技術技能人才培養(yǎng)至關重要。”

現(xiàn)代學徒制是校企合作的新舉措[4，5]。在現(xiàn)代學徒制背景下，要不斷創(chuàng)新環(huán)境工程技術人才培養(yǎng)模式，加強專兼職師資隊伍建設，改革教學管理與運行機制，保持校企雙方的緊密結合，共同培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和技能，使環(huán)境工程技術人才培養(yǎng)，更加適應環(huán)保業(yè)的發(fā)展。

目前現(xiàn)代學徒制有“雙元制”模式、“合作教育”模式、“產(chǎn)學合作”模式和“工學結合、校企合作”模式，其中我國政府持續(xù)提出要大力發(fā)展職業(yè)教育、加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，許多地方和職業(yè)院校通過“工學結合、校企合作”的模式，探索建立中國特色的現(xiàn)代學徒制度教育模型。職業(yè)教育“工學結合、校企合作”經(jīng)過幾十年的探索，取得了長足的進步，形成了多種人才培養(yǎng)模式。從合作的形式看，可分為工學交替模式、訂單培養(yǎng)模式、項目驅(qū)動模式、頂崗實習模式等;從各方參與的程度，可分為政府推動型模式、學校主建型模式、企業(yè)主建型模式、校企聯(lián)建型模式、校企共建型模式等，為探索中國特色的現(xiàn)代學徒制教育奠定了基礎[6-11]。

3 環(huán)境工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案

環(huán)境工程技術專業(yè)是培養(yǎng)能實施綠色發(fā)展戰(zhàn)略、建設環(huán)境友好型社會并具有環(huán)境污染治理及環(huán)保設施運營管理能力的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型高級技術技能人才。環(huán)境工程技術專業(yè)的人才培養(yǎng)必須基于綠色發(fā)展的理念，在治理和改善生存環(huán)境的同時更多強調(diào)入與環(huán)境的和諧，從而實現(xiàn)青山綠水、藍天白云。

培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發(fā)展，面向環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)，從事環(huán)境保護設施運營管理，環(huán)境監(jiān)測，環(huán)境工程初步設計及其施工、調(diào)試、管理，環(huán)保產(chǎn)品及技術營銷等崗位工作，具備污染治理設施運營管理、運行監(jiān)控及設備維護維修、環(huán)境污染因子監(jiān)測、環(huán)境工程工藝設計、施工管理及工藝調(diào)試等職業(yè)能力，具備愛崗敬業(yè)、誠實守信、吃苦耐勞、團隊合作、環(huán)保意識、安全意識、創(chuàng)新精神等職業(yè)素養(yǎng)，以及自主學習能力，在生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型的高級技術技能人才是環(huán)境工程技術專業(yè)的需求。

環(huán)境工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案需要培養(yǎng)職業(yè)基本能力、職業(yè)核心能力和職業(yè)發(fā)展能力。

職業(yè)基本能力為：能夠完成環(huán)境專業(yè)文本的編寫;進行制圖、識圖及CAD繪圖;熟練使用常用的分析、檢測儀器設備;完成微生物基本實驗技能的操作及環(huán)境中微生物學指標的檢測;完成地表水、工業(yè)廢水、大氣污染、噪聲污染采樣點布設、常見污染物樣品采集、預處理、檢測與分析;完成監(jiān)測數(shù)據(jù)的正確篩選與處理;掌握計算機在工程設計中的應用能力。

職業(yè)核心能力為：具備大氣污染治理、水污染治理、固體廢棄物處理、噪聲控制、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境管理能力、能參與污染治理方案擬定，進行工藝設計，污染防治設施運行管理;、勝任環(huán)保設備的選型、安裝、運行、維護等工作。

職業(yè)發(fā)展能力為：具備環(huán)境影響評價能力;具備專業(yè)領域的最新知識及其在實踐中的應用能力。

4 現(xiàn)代學徒制下環(huán)境工程技術專業(yè)人才

培養(yǎng)模式

職業(yè)教育環(huán)境工程技術專業(yè)綠色發(fā)展能力培養(yǎng)的內(nèi)涵主要有兩點：一是以培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境工程勞動者和技術技能人才為目標，人才培養(yǎng)要結合區(qū)域經(jīng)濟社會和行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要及專業(yè)特點培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑”的人才，形成廣泛的知識、技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)，以拓展綠色發(fā)展適應面;二是要以目標崗位核心職業(yè)能力為基礎，構建科學的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)有效融合的課程體系。課程體系是人才培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)過程的載體，具有重要意義。因此，基于綠色發(fā)展，依據(jù)職業(yè)能力標準，職業(yè)教育環(huán)境工程技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點探究是培養(yǎng)環(huán)境工程技術綠色發(fā)展能力的關鍵，學校主要有以下保障。

4.1 校企合作保障

為了讓學生能夠獲得最終的職業(yè)崗位能力，本著學校與行業(yè)企業(yè)共贏的目的，制定“校企合作協(xié)議”，明確了校企雙方的責任和義務：學校為企業(yè)培養(yǎng)合格人才，提供技術服務，承擔培訓任務共享教學資源;企業(yè)提供實習、就業(yè)崗位，共建實訓基地，共建師資隊伍，參與課程開發(fā)等專業(yè)建設工作。環(huán)境工程技術專業(yè)與云南博曦科技有限公司、云南環(huán)綠環(huán)境檢測技術有限公司和云南中科檢測技術有限公司開展緊密合作，成立現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案開發(fā)小組，與企業(yè)制訂“現(xiàn)代學徒制試點實施方案”，構建現(xiàn)代學徒制模式下的課程體系，企業(yè)通過面談、筆試，充分了解學生對模具知識和實踐技能的掌握程度，由公司技術部牽頭，校企雙方共同制訂“環(huán)境工程技術部學徒實習計劃”。其中，專業(yè)技能實訓內(nèi)容、師傅和學徒結對、考核方式均由企業(yè)主導，采用企業(yè)真實項目進行考核;理論知識與基本技能由學校與企業(yè)討論確定，由學校專業(yè)教師完成。

4.2 教師團隊保障

應加強專職教師隊伍的建設和兼職教師的聘用工作。在教學中，專職教師完成課程專業(yè)基礎知識的教學和學生單項技能的訓練;從企業(yè)聘請技術專家和能工巧匠作為兼職教師完成專業(yè)實踐教學任務，訓練學生綜合職業(yè)能力。教師既可以由學校教師來擔任，也可以由企業(yè)師傅擔任，以幫助學生掌握扎實專業(yè)技能為主要的教學目標;其次，要因材施教，分類指導。

4.3 實訓條件保障

建設“化學分析”、“環(huán)境監(jiān)測”、“環(huán)境工程”、“環(huán)境工程仿真”等校內(nèi)實訓基地，滿足專業(yè)核心課程校內(nèi)實訓的需要。校企合作，建立足夠數(shù)量的校外實習基地滿足專業(yè)頂崗實習需求。學院合理、系統(tǒng)地運用學校、企業(yè)資源，將學校實訓基地、企業(yè)培訓中心、車間等作為技能訓練的重要場所。在校學習主要是理論知識與基本技能的系統(tǒng)學習，為企業(yè)實訓與工作奠定基礎，企業(yè)的培訓以企業(yè)課程為主，其中，操作訓練為主，輔以理論學習。校企系統(tǒng)安排了操作訓練，并有專人負責安排進度與指導。

4.4 管理制度保障

針對人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)制定管理職責、管理程序和管理制度，構建專業(yè)教學質(zhì)量保障體系，應建立教材審定制度、教學計劃審定制度、教學檢查制度、專業(yè)教師聽課制度、專業(yè)說課制度、成績評定制度和教學效果反饋制度等。形成操作性強、管理細化、制度完善的教學管理制度體系，有效地保障教學各環(huán)節(jié)的正常運行。建立校企合作課程開發(fā)機制，實施校企合作共同開展課程調(diào)研、共同制定課程標準、共同開發(fā)課程、共同實施課程、共同評價課程，將行業(yè)企業(yè)需要的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)貫穿到課程教學的各個環(huán)節(jié)中。

4.5 教學質(zhì)量評價

專業(yè)教學評價從“教”與“學”兩個層面進行質(zhì)量的評價。“教”即評價教師的教學質(zhì)量，“學”即評價學生能力水平，通過“教”與“學”兩方面的評價，促進教學相長，提高專業(yè)整體教學質(zhì)量和水平。

5 結語

將現(xiàn)代學徒制有效的運用到環(huán)境工程技術專業(yè)上來，才能培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展，踐行社會主義核心價值觀，具有良好的人文精神和職業(yè)素養(yǎng)，具有水、氣、聲、固體廢物污染防治、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境質(zhì)量評價、環(huán)境規(guī)劃與管理等方面知識和實踐能力，能在政府環(huán)保部門、環(huán)保技術服務企業(yè)、工礦企業(yè)環(huán)保相關部門，從事環(huán)境工程設計、施工、管理、環(huán)境監(jiān)測、污染治理、評價、規(guī)劃及研究等相關工作的高素質(zhì)技術技能型人才。將現(xiàn)代學徒制有效的運用到環(huán)境工程技術專業(yè)上來，對環(huán)境工程技術專業(yè)的設置進行修改和提高、對該校環(huán)境工程技術專業(yè)的人才培養(yǎng)有指導意義、能夠彌補教師素質(zhì)和不足。

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