沈麗 劉艷娟 羅勝鐵

摘要：指出了唐山學院環(huán)境工程專業(yè)核心課群建設中將成果導向教育（OBE）的先進理念貫穿始終，以工程認證標準要求為參考，以學生專業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以環(huán)境專業(yè)污染治理項目設計和環(huán)境管理為兩條主線進行了應用型本科環(huán)境工程專業(yè)核心課程群建設，分析了核心課程群的專業(yè)培養(yǎng)作用，旨在使學生專業(yè)學習的目標更加明確，專業(yè)教學效果良好。

關鍵詞：OBE理念;環(huán)境工程核心;課程群

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2018）11-0276-02

1 引言

OBE是成果導向教育（Outcome based education）的簡稱，也叫能力導向教育、目標導向教育或需求導向教育，是一種先進的教育理念。這種教育理念關注4個問題，分別是目前高等教育應該深深思考的問題，即想讓學生取得什么學習成果？為何要讓學生取得這些學習成果？怎樣有效地幫助學生取得這些學習成果？如何判斷學生是否已經取得了這些學習成果？

美國工程教育認證協會將OBE教育理念其貫穿于工程教育認證標準始終。工程教育專業(yè)認證遵循三個基本理念：成果導向、以學生為中心、持續(xù)改進。這些理念對引導和促進專業(yè)建設與教學改革、保障和提高工程教育人才培養(yǎng)質量至關重要。

唐山學院環(huán)境工程專業(yè)核心課程群建設過程中，始終以OBE教育理念進行思考，以工程認證標準要求為參考，以學生專業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以環(huán)境工程專業(yè)污染治理項目設計和環(huán)境管理為兩條主線進行應用型本科環(huán)境工程專業(yè)核心課程群建設。

2 環(huán)境工程專業(yè)核心課程群構建

環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具備可持續(xù)發(fā)展理念的，掌握水、大氣、固廢、噪聲等環(huán)境污染防治、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價、環(huán)境管理、環(huán)境規(guī)劃等方面的知識，具有計算、繪圖等工程設計能力、污染物分析檢測能力以及環(huán)境咨詢、環(huán)境評價能力，主要在市政污染治理單位、環(huán)保工程公司、工礦企業(yè)從事環(huán)境管理、污染控制工程設計、調試、維護以及環(huán)境監(jiān)測和環(huán)境評價等技術工作的應用型高級工程技術人才。這個培養(yǎng)目標強調培養(yǎng)應用型技術人才，以職業(yè)為導向，培養(yǎng)未來的“環(huán)保工程師”。

為實現環(huán)境工程專業(yè)“環(huán)保工程師”人才培養(yǎng)目標，以工程認證標準要求為參考，結合注冊環(huán)保工程師基礎考試和環(huán)境影響評價職業(yè)資格考試科目、內容，根據教育部環(huán)境工程教學指導分委員會的課程設置要求，在我系環(huán)境工程專業(yè)建設現有基礎上，確定了“通識課程+學科專業(yè)基礎課程+專業(yè)課程”構成的理論課程+“實驗+課程設計+實習實訓”構成的實踐教學環(huán)節(jié)的專業(yè)教學課程體系。

按照“數量適宜，重點突出，相互支撐，形成一體”的基本思路，選擇了9門課程設置了“一四四”核心課程群，即包括“一門通識課程+四門學科專業(yè)基礎課程+四門專業(yè)課程”的核心課程群。課程名稱及開設學期見圖1。

3 核心課程群的專業(yè)培養(yǎng)作用

環(huán)境工程專業(yè)課程體系建設以培養(yǎng)“環(huán)保工程師”為目標，以環(huán)境工程專業(yè)污染治理項目工程設計、管理為主線，各門課程之間的關系、對專業(yè)核心能力培養(yǎng)所起的作用如圖2所示。

環(huán)境工程微生物學是污染控制工程的生物處理技術基礎，環(huán)境化學是污染控制工程的化學處理技術基礎，環(huán)境工程原理是污染控制工程的物理處理技術及工程設計基礎，而水、大氣、固體廢物污染控制工程主要是介紹處理技術工藝方面知識，具體工程中要首先應用環(huán)境監(jiān)測技術定性、定量分析污染物，繼而利用生物、化學、物理等處理技術進行污染物的治理，運行過程中的設備調試、維護等遇到問題需要原理的知識來解決。因此核心課程群內課程形成兩大模塊，即處理技術基礎模塊和污染控制工程模塊（圖3）。

4 核心課程群內課程建設

環(huán)境工程專業(yè)核心課程群不僅是將本專業(yè)相關課程匯總起來，而是對各個相關課程內容進行有機優(yōu)化和整合，形成相互聯系、相互配合的整體，理順群內課程與課程群的關系，打造嶄新的課程體系，發(fā)揮專業(yè)核心課程群建設在整個專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，進一步促進專業(yè)發(fā)展。

建設的基本內容包括修訂教學大綱，對專業(yè)核心課程群內課程進行整合與優(yōu)化，注重課程間授課內容和先后順序的協調發(fā)展，建立完整規(guī)范的課程教學文件;選用與教學大綱相適應的教材和教學參考資料，建設立體化教材;制定考查學生綜合能力的考核內容和考核方法;改革教學方法教學手段，加強課程建設;體現培養(yǎng)環(huán)保工程師的實踐教學內容建設;建設一支結構合理的師資隊伍。

5 結語

唐山學院環(huán)境工程專業(yè)核心課程群建設雖取得一定成績，但還應進一步組織完善教學內容，突出體現基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設計理念;完善立體化教材建設。教學設計嘗試校企合作、工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等“教、學、做”一體的教學模式;注重對學生的實踐能力的考察措施;利用現代技術手段開展模擬工作場景教學。教學效果評價體系需進一步完善，考核內容和考核方式還需加強改革。總之，應用型本科教育改革與實踐一直在路上。

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