摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅有助于課堂教學(xué)的優(yōu)化，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障，還能夠有助于學(xué)生語(yǔ)文能力的提升，使學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提升，為學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；情境；閱讀能力；素質(zhì)教育；實(shí)際生活；學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性，換言之，它不僅包含人文性內(nèi)容，還包含有工具性內(nèi)容，小學(xué)階段作為學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要的影響，而語(yǔ)文學(xué)科更是如此。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，“核心素養(yǎng)”成為教育者所關(guān)注的主要教學(xué)問(wèn)題，為教學(xué)思路的創(chuàng)新帶來(lái)了靈感。小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的傳授，還要注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師有必要聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，對(duì)其語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，由此為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供保障。

一、 通過(guò)情境的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)

語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的一部分重要內(nèi)容就是閱讀能力，為了使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣得以被調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生有動(dòng)力主動(dòng)開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)，教師需要注重閱讀環(huán)境的適宜構(gòu)建，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段使學(xué)生的自主多元閱讀學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，教師在學(xué)生閱讀主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)方面發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，只有確保將學(xué)生的閱讀主動(dòng)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能夠有助于閱讀效率的提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。比如說(shuō)在開(kāi)展《姥姥的剪紙》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備將與課文相關(guān)的剪紙圖片或者視頻呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其文本進(jìn)行閱讀：“通過(guò)這些視頻和圖片，我們可以看到各式各樣精巧的剪紙作品，那么是如何做到剪出這么精巧的剪紙呢？這種剪紙藝術(shù)和姥姥又有著怎樣的關(guān)聯(lián)呢？為了了解作者所要傳達(dá)的情感和內(nèi)涵，需要同學(xué)們對(duì)其課文內(nèi)容進(jìn)行深入閱讀?！蓖ㄟ^(guò)這樣的引導(dǎo)，有助于學(xué)生更加快速地投入到文本閱讀當(dāng)中。再者，學(xué)生可以結(jié)合視頻對(duì)照開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生的閱讀認(rèn)知逐步得到培養(yǎng)。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)能夠傳達(dá)出濃厚祖孫情的語(yǔ)句進(jìn)行尋找，感悟這些語(yǔ)句的表達(dá)作用，以此為前提對(duì)其課文進(jìn)行反復(fù)朗讀，對(duì)文章所傳達(dá)的主要內(nèi)涵進(jìn)行體會(huì)。學(xué)生也可以在這樣的教學(xué)情境下對(duì)其閱讀內(nèi)容進(jìn)行討論，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中有必要利用教學(xué)資源對(duì)其學(xué)習(xí)情境進(jìn)行良好構(gòu)建，使學(xué)生能夠身臨其境的對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀意識(shí)的提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以通過(guò)感悟、體會(huì)閱讀內(nèi)容得以形成。興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們具有較為活躍的思想，很多事物都能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師注重閱讀學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，既能夠使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)主動(dòng)性的得到有效激活，有能夠使學(xué)生的閱讀體驗(yàn)認(rèn)知得以豐富。

二、 與實(shí)際生活結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)行培養(yǎng)

生活既是知識(shí)的歸所，同時(shí)也是知識(shí)的源泉，生活和知識(shí)是相輔相成、相互作用的。小學(xué)階段的學(xué)生尚處于成長(zhǎng)的初級(jí)階段，生活給予他們的基本體驗(yàn)是他們感受的根本來(lái)源。眾所周知，隨著教學(xué)改革的大力推廣，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，這也成為衡量小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)之一，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要的價(jià)值意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要將實(shí)際生活融入至語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，以現(xiàn)實(shí)生活為背景開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)心理對(duì)其興趣特點(diǎn)進(jìn)行把握，由此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，使學(xué)生了解到生活與學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)。這樣既能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的保障下更好的生活，又能夠使學(xué)生在生活中掌握更多的學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生的情操得到陶冶，豐富學(xué)生的知識(shí)累積，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，由此為語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化提供保障。比如說(shuō)在開(kāi)展《鯨》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了能夠使學(xué)生感受到實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師可以在課文教學(xué)開(kāi)始時(shí)，通過(guò)多媒體展示鯨的視頻，接著對(duì)同學(xué)們說(shuō)：同學(xué)們，你們知道這是什么動(dòng)物嗎？大家仔細(xì)觀察下，你們覺(jué)得這個(gè)鯨有什么特點(diǎn)？和其他的同類伙伴有什么區(qū)別？之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，并將其作為教學(xué)導(dǎo)入開(kāi)展文章教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中也可以引導(dǎo)學(xué)生將自己預(yù)習(xí)時(shí)的感受表述出來(lái)，這樣既能夠有助于學(xué)生思維能力的提升，又能夠有助于學(xué)生對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生自然而然地將實(shí)際生活帶入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要注重實(shí)際生活與教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，并將其合理運(yùn)用至教學(xué)當(dāng)中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升，為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提供保障。

在新課程背景下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，這并不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)，需要教師在教學(xué)中不斷的實(shí)踐、總結(jié)、改進(jìn)和完善，不僅教師需要對(duì)自己的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新其教學(xué)方法，教師還需要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得以被激發(fā)。如此，才能夠切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的根本目的，也能夠使學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位充分凸顯出來(lái)，在培養(yǎng)和提高學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

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作者簡(jiǎn)介：李菁，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)橫山橋中心小學(xué)。endprint