摘 要：校企合作已經(jīng)成為當(dāng)今應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的主流模式，教材建設(shè)是培養(yǎng)新型人才的基礎(chǔ)工作，在目前教材建設(shè)滯后問(wèn)題突出的狀態(tài)下，探索新模式下的教材建設(shè)具有重要意義。本文首先對(duì)應(yīng)用型本科教材建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后，闡明校企合作模式下教材開(kāi)發(fā)和建設(shè)的重要性和必要性，最后，從五個(gè)方面闡述了校企合作開(kāi)發(fā)教材的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：教材建設(shè)；校企合作；應(yīng)用型本科；對(duì)策

一、 引言

中國(guó)已經(jīng)建成了世界上規(guī)模最大的高等教育體系，為現(xiàn)代化建設(shè)作出了巨大貢獻(xiàn)。截至2017年6月14日，全國(guó)本科院校已達(dá)1243所，相比2007年的742所，短短十年間新增設(shè)的本科院校就達(dá)501所，其實(shí)這些新設(shè)本科院校大部分由原來(lái)的高職高專(zhuān)院校經(jīng)合并、調(diào)整、改名、升格而來(lái)。升格后，它們都面臨著“高職高專(zhuān)院?！焙汀袄吓票究圃盒！保ㄒ话阒?85、211等重點(diǎn)高校）的雙重競(jìng)爭(zhēng)壓力。5年來(lái)，隨著教育部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》文件的落實(shí)，高校轉(zhuǎn)型發(fā)展已初見(jiàn)成效，全國(guó)已有200多所地方高校參加了轉(zhuǎn)型改革試點(diǎn)，長(zhǎng)三角地區(qū)還成立了區(qū)域性應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟，一大批行業(yè)龍頭企業(yè)主動(dòng)與應(yīng)用型高校對(duì)接合作，高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的改革，孕育出星火燎原之勢(shì)。在國(guó)際上，德國(guó)的“雙元制”模式、美國(guó)的“技術(shù)準(zhǔn)備制度”、英國(guó)的“工學(xué)交替”模式和我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的“建教輪調(diào)”模式都是較為典型的“校企結(jié)合”成功模式。

教材既是教學(xué)資源的核心，又是教學(xué)活動(dòng)的基本媒介和重要載體，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上起著重要的作用。我國(guó)高校教材編寫(xiě)重理論輕實(shí)踐，忽略了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生走上工作崗位后感覺(jué)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，所學(xué)非所用，成了一條腿走路的人，有的甚至感覺(jué)自己在學(xué)校所學(xué)知識(shí)用不到10%，而很多用人單位也抱怨學(xué)生動(dòng)手能力太差，必須重新學(xué)習(xí)應(yīng)用型技能，這從時(shí)間成本上來(lái)說(shuō)是非常不利于自身職業(yè)生涯的規(guī)劃。而應(yīng)用型本科教材更是如此。盡管教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以構(gòu)建系統(tǒng)且完整的知識(shí)體系，但是缺乏真正的企業(yè)歷練，無(wú)法從它們的角度編寫(xiě)教材，以至于教材建設(shè)發(fā)展滯后，沒(méi)有體現(xiàn)應(yīng)用型本科課程改革的新理念、新思維，也沒(méi)有充分融入產(chǎn)業(yè)要素、行業(yè)要素、企業(yè)要素和職業(yè)要素，無(wú)法反映產(chǎn)業(yè)升級(jí)和結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)應(yīng)用型人才的新要求，不能滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)用人的需求。

二、 應(yīng)用型本科教材建設(shè)的現(xiàn)狀

目前，應(yīng)用型本科高校所使用的教材來(lái)源一般為“國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材”、“面向21世紀(jì)課程教材”等所謂權(quán)威教材，多為研究型大學(xué)所編寫(xiě)，也就是說(shuō)與研究型本科院校的教材并無(wú)本質(zhì)區(qū)別。一方面仍是良莠不齊、魚(yú)龍混雜，充斥著大量?jī)?nèi)容相近、體例相似、內(nèi)容陳舊甚至粗制濫造的教材；另一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響和制約，即便是全國(guó)統(tǒng)編的所謂精品教材也存在著這樣或者那樣的問(wèn)題，甚至有些教材幾乎是乏善可陳?？梢?jiàn)，傳統(tǒng)的教材建設(shè)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求還有很大差距，歸納起來(lái)，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

一是教材建設(shè)不均衡。大部分教材內(nèi)容比較固定，很少修訂增刪，即使修訂也是在原來(lái)基礎(chǔ)上稍做改動(dòng)。基礎(chǔ)性課程教材和熱門(mén)專(zhuān)業(yè)教材相對(duì)偏多，新興專(zhuān)業(yè)、冷門(mén)專(zhuān)業(yè)教材不完備，有些專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)無(wú)合適的教材可訂購(gòu)，甚至不得已申請(qǐng)使用高職高專(zhuān)教材，或使用版本過(guò)于陳舊的教材，不能及時(shí)反映先進(jìn)技術(shù)和工藝。

二是實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)）教材匱乏。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程處于從屬地位，大多數(shù)為教師教學(xué)使用，企業(yè)和行業(yè)專(zhuān)業(yè)人士編寫(xiě)的實(shí)踐教材少之又少，即便有，也跟現(xiàn)實(shí)存在一定的差距。與理論性教材相比，對(duì)實(shí)踐類(lèi)教材建設(shè)的要求就更高，內(nèi)容需要投入更多的案例和更多的創(chuàng)新，這對(duì)教師和學(xué)校來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種新的挑戰(zhàn)，已成為制約應(yīng)用型人才培養(yǎng)的瓶頸。

三是多媒體應(yīng)用率不高。教材并不僅僅指固定的文字材料，還應(yīng)包括電子、音像教材、活頁(yè)教材、課程資源庫(kù)等。隨著信息化普及程度的不斷提高，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)素材庫(kù)、電子教案、試題庫(kù)及考試系統(tǒng)、多媒體教學(xué)軟件等新興媒介，能夠更好地傳播新知識(shí)、傳授新技能、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這些方法雖然在計(jì)算機(jī)類(lèi)教材中應(yīng)用比較廣泛，但在其他專(zhuān)業(yè)教材中的應(yīng)用還相對(duì)薄弱。

四是與國(guó)際化教育接軌不夠。雖然很多應(yīng)用型本科高校都在嘗試直接引用國(guó)外原版教材，但受制于語(yǔ)言、文化、師資等方面的因素，這些高校在編寫(xiě)、出版、發(fā)行等方面想要融入國(guó)際教育大市場(chǎng)還需要漫長(zhǎng)的發(fā)展。

三、 校企合作模式下應(yīng)用型本科教材建設(shè)的必要性和緊迫性分析

江蘇省教育廳在《關(guān)于全面深化應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)改革的意見(jiàn)》中指出：深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要改革之一就是要加強(qiáng)課程教材資源的開(kāi)發(fā)。因此，應(yīng)用型本科高校必須根據(jù)應(yīng)用型本科人才知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系、優(yōu)化理論類(lèi)課程、加強(qiáng)理實(shí)融合課程、增設(shè)應(yīng)用技術(shù)類(lèi)課程和強(qiáng)化校企合作開(kāi)發(fā)課程。

如果教材問(wèn)題得不到解決，應(yīng)用型本科院校就很難培養(yǎng)出真正意義上的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，其“應(yīng)用型”的特色難免就流于形式，最終必將陷入發(fā)展困境導(dǎo)致躑躅不前。其解決的途徑可以利用校企合作的平臺(tái)，對(duì)接企業(yè)用人需求，合編專(zhuān)業(yè)教材，突出行業(yè)特色反映職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)和要求。作為培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的主力軍，應(yīng)用型本科高校自編教材是否適用，是決定其人才培養(yǎng)規(guī)格以及質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)校企合編教材建設(shè)已迫在眉睫，在人才培養(yǎng)過(guò)程中占有極其重要的位置，成為我國(guó)應(yīng)用型本科院校教育教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)提高教育質(zhì)量、促進(jìn)高等教育事業(yè)的發(fā)展有著極其重要的意義和作用。

四、 校企合作模式下應(yīng)用型本科教材建設(shè)對(duì)策建議

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，教材應(yīng)當(dāng)反映當(dāng)代課程建設(shè)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最新成果。為提高教材的實(shí)用性和前瞻性，確保編寫(xiě)順利進(jìn)行，高校應(yīng)該根據(jù)應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)，研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)和建設(shè)適應(yīng)于校企合作培養(yǎng)模式下的應(yīng)用型本科教學(xué)的教材。教材內(nèi)容中的理論應(yīng)以夠用為度，主要突出理論和方法的實(shí)際應(yīng)用，注重科學(xué)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和技能型，注重案例教學(xué)法、案例分析法的運(yùn)用，注重理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新并有發(fā)展。因此，可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展教材建設(shè)工作。endprint

1. 加強(qiáng)管理機(jī)制，成立教材開(kāi)發(fā)委員會(huì)

校企雙方共同參與培養(yǎng)并成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定辦學(xué)、合作、治理等方面的系列管理制度，建立教材開(kāi)發(fā)委員會(huì)，負(fù)責(zé)整體合作項(xiàng)目的整體運(yùn)行。一般由學(xué)院院長(zhǎng)和企業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任委員會(huì)主任，來(lái)自企業(yè)的技術(shù)人員比例不低于40%，他們?nèi)^(guò)程全方位參與學(xué)校的管理，包括人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教材建設(shè)等。教材開(kāi)發(fā)和建設(shè)中要用足夠比例的雙師型教師，才能保證教材的適應(yīng)性。此外，教材開(kāi)發(fā)委員會(huì)要充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，積極爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目和資源在學(xué)校集聚，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)制定，定期召開(kāi)會(huì)議，就教材開(kāi)發(fā)問(wèn)題進(jìn)行研究、規(guī)劃和指導(dǎo)，尤其在素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上、知識(shí)結(jié)構(gòu)的側(cè)重點(diǎn)上，更多地向應(yīng)用性和創(chuàng)新性方面傾斜，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)一體化，使教材建設(shè)真正成為激勵(lì)提高專(zhuān)業(yè)技能的起點(diǎn)和搖籃。

2. 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，保證教材建設(shè)的合理性

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)把“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合，與企業(yè)實(shí)行共建教育集團(tuán)或共建共管二級(jí)學(xué)院。通過(guò)改革教師聘任制度、調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、更新考核評(píng)價(jià)辦法等方式，大力引進(jìn)行業(yè)公認(rèn)的高才、專(zhuān)才，聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)、管理人才作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)帶頭人，并擔(dān)任專(zhuān)兼職教師。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、項(xiàng)目參與、掛職鍛煉等途徑提高教師實(shí)踐技能，定期打造一批專(zhuān)兼結(jié)合、高素質(zhì)、高水平的“雙師型雙能素質(zhì)型”師資隊(duì)伍。作為教學(xué)管理部門(mén)以及各學(xué)院要充分依托學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極組織在有一定影響力的專(zhuān)家、教授參與學(xué)術(shù)教學(xué)活動(dòng)，并聘請(qǐng)企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師、高級(jí)技師參與一起編寫(xiě)或提供素材，加強(qiáng)校企教材開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)，定期派遣人員外出學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，深入了解行業(yè)企業(yè)的需求和實(shí)際情況，以保證教材建設(shè)的合理性，把教材編寫(xiě)的隊(duì)伍打造得更有實(shí)力。

3. 明確責(zé)任與義務(wù)，提升編寫(xiě)要求和技巧

根據(jù)“專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接”原則，校企合作雙方整合資源、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)教學(xué)交流、教學(xué)互動(dòng)、調(diào)研走訪(fǎng)、調(diào)查問(wèn)卷等模式緊密協(xié)作，從任務(wù)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)分析、教材選題、案例篩選、素材處理等方面，共同研討教材編寫(xiě)思路、審定教材編寫(xiě)大綱、確定教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系，優(yōu)化編寫(xiě)流程，以契約的方式，推行雙主編制度，分工到人，明確各自的責(zé)任與義務(wù)，保證編寫(xiě)任務(wù)的完成。另外，可以借鑒優(yōu)秀教材特別是國(guó)外精品教材的寫(xiě)作思路、寫(xiě)作方法以及章節(jié)安排，摒棄傳統(tǒng)教材知識(shí)點(diǎn)設(shè)置按部就班、理論講解和案例分析枯燥無(wú)味的弊端，以學(xué)生為本，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教材的可讀性和實(shí)用性。

4. 構(gòu)建反饋和評(píng)估體系，提高共編教材質(zhì)量

教材質(zhì)量是教材建設(shè)的核心。通過(guò)建立科學(xué)合理的質(zhì)量保證體系制度，抓好教材編寫(xiě)、使用、檢查和反饋評(píng)價(jià)，逐漸提高教材開(kāi)發(fā)的質(zhì)量：①建立信息反饋體系。新編教材在充分試用后，開(kāi)展編寫(xiě)質(zhì)量和使用情況的調(diào)查，搜集各學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、行業(yè)、企業(yè)及社會(huì)其他各相關(guān)單位對(duì)教材質(zhì)量的意見(jiàn)和建議，對(duì)合編教材進(jìn)行質(zhì)量跟蹤。②建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。校企雙方組織專(zhuān)家通過(guò)設(shè)立一、二、三級(jí)相關(guān)指標(biāo)，從教材與課程的匹配度，教材的適用度等方面對(duì)教材質(zhì)量進(jìn)行考核、研究、評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足。此外，鼓勵(lì)校企聯(lián)手申報(bào)國(guó)家級(jí)與省級(jí)規(guī)劃教材，為校企合作提供足夠的扶持，建立穩(wěn)固長(zhǎng)期的協(xié)作關(guān)系，提高學(xué)校、企業(yè)的知名度與影響力。

5. 構(gòu)建有效激勵(lì)機(jī)制，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力和創(chuàng)造力

構(gòu)建合理有效的激勵(lì)機(jī)制，是加強(qiáng)教材編寫(xiě)隊(duì)伍的有力驅(qū)動(dòng)。激勵(lì)機(jī)制主要包括：①立項(xiàng)資助激勵(lì)機(jī)制。設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)基金，增加新開(kāi)發(fā)教材的投入，調(diào)動(dòng)教師和企業(yè)骨干編寫(xiě)教材的積極性。②產(chǎn)學(xué)研融合激勵(lì)機(jī)制。校企合作開(kāi)發(fā)教材既有利于鼓勵(lì)教學(xué)名師和行業(yè)專(zhuān)家將自己的教學(xué)科研成果融入到教材建設(shè)中，也有利于企業(yè)將新的研究成果及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。③職稱(chēng)晉升激勵(lì)制度。在職稱(chēng)評(píng)定中，出版教材可作為教師、企業(yè)骨干晉級(jí)的一項(xiàng)重要的參考因素，在評(píng)定中起到加分作用，在晉升時(shí)給予優(yōu)先考慮。④獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度。一是經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，即是讓參加教材建設(shè)的教師獲得如采用計(jì)算教學(xué)工作量或直接給現(xiàn)金補(bǔ)貼的方式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)作為直接和間接的經(jīng)濟(jì)收入。二是榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，即在學(xué)校定期開(kāi)展教材評(píng)優(yōu)活動(dòng)，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)呓o予獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)并授予榮譽(yù)證書(shū)。

五、 總結(jié)

總之，一本校企合作模式下開(kāi)發(fā)的應(yīng)用型本科優(yōu)秀教材，必須牢固樹(shù)立以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展理念，注重吸收行業(yè)企業(yè)發(fā)展的新技能新技術(shù)，有效對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，滿(mǎn)足課堂教育與工程實(shí)踐兩方面的需求。這樣才符合應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的定位目標(biāo)，在培養(yǎng)復(fù)合型、技術(shù)技能型以及創(chuàng)新型人才上形成自己獨(dú)有的特色和優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)輸送“下得去，用得上，留得住，干得好”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)生好就業(yè)、企業(yè)有人用、學(xué)校有發(fā)展、創(chuàng)新有活力”的多方共贏，成為服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的新引擎、新動(dòng)力，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展撐起一片藍(lán)天。

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作者簡(jiǎn)介：陸曉霞，江蘇省南通市，南通理工學(xué)院。endprint