朱紅秀

摘 要：課堂作業(yè)不僅能夠促進學生對知識的理解，也能使教師有效地了解學生的學習情況。課堂作業(yè)的形式，簡單地分為預習作業(yè)、課堂練習和強化訓練。預習作業(yè)的設計是教師要把握好新舊知識的聯(lián)系，使學生能更有效地開始學習。課堂練習的設計是教師要明確課堂教學的重點，使學生充分理解并掌握新知識。強化訓練的設計是教師要熟悉未來學習的內容和不同題型，使學生有更廣闊的思維空間。

關鍵詞：預習作業(yè)；課堂練習；強化訓練

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-059-1

課堂作業(yè)是日常教學的一個重要部分，合理并有效的課堂作業(yè)，可以促進學生對課堂知識的理解，使學生學得更扎實。低年級的數(shù)學課堂，每節(jié)課的內容都比較少，所以我覺得在低年級的數(shù)學課堂上，可以有更多的時間來完成一定的課堂作業(yè)。

一、把握新舊聯(lián)系，設計預習作業(yè)

數(shù)學的知識，新舊銜接很重要。在掌握了舊知識的基礎上，學生再來學習新知識，就可以有一定的知識基礎，能更有效地進行學習。我們教師就要把握好每節(jié)課的新舊聯(lián)系，設計好預習作業(yè)。

例如：現(xiàn)在我正在教一年級，正準備教《9加幾》，我仔細研究了教材，發(fā)現(xiàn)這一節(jié)課與之前的學的《10加幾和相應的減法》和《連加、連減》有很大的聯(lián)系。所以我在上這節(jié)課之前，給學生布置了一些口算題當預習作業(yè)，10+3，10+5，10+7，10+9，9+1+4，9+1+6，9+1+8，這些題目，對于學習《9加幾》是很有幫助的。特別是在理解什么是湊十法，為什么要用湊十法這個問題上，學生可以很快的聯(lián)系到之前的知識，也可以將新知識納入到自己原本的知識結構中去。

好的課堂，導入是第一步，對于一般的計算課，都是屬于比較枯燥的，學生會覺得無趣。但是，低年級學生又是相當?shù)娜菀鬃孕诺模热缯f，這幾道預習的口算題，學生很容易能夠算出來，教師再加上一些表揚，那學生的學習熱情馬上就高漲起來。學生會覺得自己很了不起，覺得自己對于之前的知識掌握的很好，也會覺得本節(jié)課的知識不怎么難。這樣的學習熱情，對于后續(xù)的教學是相當有好處的。

二、明確課堂重點，設計課堂練習

每一節(jié)課的教學，教師都必須把握好課堂的重點，在教學時，就要把重點知識講解清楚，使學生充分理解并掌握。教師可以設計一些有趣的教學環(huán)節(jié)，或者利用小組合作，更或者是動手操作，使學生能充分參與到課堂的學習中去，而不是單純的聽課。那講解完重點之后，必然就是一些課堂練習，來鞏固知識，內化知識，正真掌握知識。

例如：我在教《加減混合》這一節(jié)課的時候，我仔細參考了教輔用書，認真研究了教材，覺得本節(jié)課的教學重點是幫助學生結合圖意說清楚事情發(fā)生、發(fā)展的過程，列式之后，要讓學生解釋這道算式的實際含義，要明確運算順序及每一步計算結果所表示的實際含義。所以我在課堂上講解完教學例題之后，選取了書上想想做做的1、2、5三題，另外自選了2題也是看圖寫算式的，我認為本節(jié)課應該著重讓學生能自己看懂圖片的含義，寫出正確的算式并計算正確。所以我舍棄了一些簡單的口算練習和連線題，本節(jié)課就著重講解看圖寫算式。我另選的2道習題，要比課本上的難一些，因為我覺得全班那么多學生，書本上的難度是適合大多數(shù)學生的，但是對于那一部分優(yōu)等生，就需要更高難度的訓練。我研究課本的時候發(fā)現(xiàn)書本上的看圖寫算式，已經(jīng)給出一部分數(shù)字，或是已經(jīng)給出運算符號，所以我選擇習題，都隱去了數(shù)字，也沒有給出運算符號。像這樣的習題，就需要學生完全看懂圖片，知道圖片上在發(fā)生什么事情，才能正確列式計算。

常規(guī)的口算教學，計算正確率是關鍵，但是在后續(xù)的教學中，已經(jīng)不能只關注計算正確率了，比如像看圖列算式這樣的習題，看懂圖意是第一步，然后才是列式計算。所以我在設計這節(jié)課的時候，抓住了這個重點，有目的地調整了習題，使得本節(jié)課的重點突出，學生也能在課堂上有更多的練習，明確這節(jié)課的重點是看圖寫算式。

三、熟悉不同題型，設計強化訓練

課堂的結束，不代表學習的結束，每一天的教學，我們教師都會研究教材，那么每一天的課后練習，也需要教師去發(fā)掘、去設計。一味的按照書本的習題模式，是不能滿足全部的學生的。單一的題型也會限制學生的思維，久而久之，學生的思維模式就得不到開放，遇到新的題型就不能進行很好的思考了。所以，課后，教師也不能空閑，要研究與課堂配套的習題，根據(jù)不同的題型，挑選或設計與本班學生學情相適宜的課后強化訓練。

例如：在我教授完第八單元《10以內的加法和減法》，在準備復習的時候，我仔細回憶了在教新課的時候，學生主要的錯誤題型，特別是在教《用括線和問好解決實際問題》這一節(jié)課，學生對于問號的不同位置所應該表示的不同問題，有時還是搞不清楚，所以，在復習環(huán)節(jié)我也是設計了一些習題，比如盒子上有一個問號，籃子上有一個問號讓學生充分理解這個問號所表示的問題。還有利用三個數(shù)寫出四道算式，這樣的習題學生做起來還是有困難，所以我在復習階段也是設計了不同的題型，解題的方法是一樣的。比如，在2、3、4、6、8中選三個數(shù)寫出四道算式；或是根據(jù)3+4=7，寫出另外三道算式等等，讓學生能明白這樣的題型所表示的含義，應該怎么解決。

總的來說，作業(yè)的設計能幫助學生理解知識，掌握知識，發(fā)散學生的思維，激發(fā)學生的學習潛力。課堂作業(yè)如此重要，不能忽視。課堂練習是對新課的訓練，課堂時間有限，不能大規(guī)模地訓練，所以教師要精心挑選，合理出示需要學生在課堂上完成的習題，并能使大部分學生都能得到一定的提升。課后強化訓練，也需要一定的針對性，不能平平淡淡，使學生得不到提高。endprint