汪明

摘 要：每所學(xué)校都有其特定存在的文化特征，學(xué)校文化映射著師生的行走姿態(tài)、價值取向和精神追求。學(xué)校文化建設(shè)離不開對辦學(xué)歷史的有效傳承，更離不開對時代教育訴求的積極回應(yīng)。學(xué)校文化即學(xué)校生活的方式、態(tài)度及品質(zhì)。在推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)過程中，學(xué)校采取主體參與，共同塑造，文化認(rèn)同，資源整合，整體設(shè)計等一系列策略，使學(xué)校文化與社會主義核心價值觀相呼應(yīng)，相適應(yīng)，相吻合，為廣大師生健康成長營造了良好的氛圍。

關(guān)鍵詞：學(xué)校文化；個性發(fā)展；專業(yè)發(fā)展；評價

中圖分類號：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-003-2

蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校是蘇州工業(yè)園區(qū)管委會直屬的九年一貫制學(xué)校，創(chuàng)建于2003年，學(xué)校歷經(jīng)了融合創(chuàng)業(yè)、特色品牌打造、信息化資源助推三個階段?！笆濉逼陂g，學(xué)校以課程建設(shè)為重要承載，著力于校園文化的重建與改造?；谵k學(xué)多年的積淀與傳承，全體師生共同參與，我校對學(xué)校核心價值觀體系進(jìn)行了重新順理與完善。學(xué)校確“立德樹人”，以“種一朵蓮花在心上”為辦學(xué)理念，推崇“雅潔無痕，和靈有致”的校園精神；以“品馨如蓮，質(zhì)雅如花，打造品質(zhì)教育生活”為發(fā)展愿景，倡導(dǎo)“雅潔”的校園環(huán)境，“無痕”的德育，“和靈”的教學(xué)科研，“有致”的管理。近年來，社會主義核心價值觀為學(xué)校發(fā)展提供了清晰的文脈指引，進(jìn)一步明晰了蓮花辦學(xué)的文化定位。學(xué)校在社會主義核心價值觀的引領(lǐng)下，將《品馨如蓮，質(zhì)雅如花，打造品質(zhì)教育》作為學(xué)校文化建設(shè)的主題，明確“十三五”發(fā)展規(guī)劃，制定發(fā)展綱要，切實加強學(xué)校主流價值的轉(zhuǎn)化與滲透，讓核心價值觀成為統(tǒng)領(lǐng)整個教育教學(xué)工作方向的行動綱領(lǐng)。

一、以個性化主張為追求，彰顯學(xué)校發(fā)展的個性特質(zhì)

在管理實踐中，學(xué)校堅持自己的個性主張，針對課堂教學(xué)，我們提出了“嘗試為先，結(jié)構(gòu)整合，高效反饋”的總體性策略。針對學(xué)校德育，我們提出了環(huán)境潤澤，無痕滲透，主體體驗，倡導(dǎo)情境體驗式德育。我們以校訓(xùn)“雅.和”為宗旨，“雅”指向師生個體，氣質(zhì)高雅，言談文雅，知識博雅；“和”指向團隊，和融、和諧、和美。學(xué)校充分尊重教師的人格、能力和智慧，關(guān)心教師的身心健康、專業(yè)發(fā)展，營造溫潤靜美的校園環(huán)境及精致和諧的人際氛圍；學(xué)校圍繞師生的發(fā)展，精心設(shè)計，精細(xì)組織，體現(xiàn)管理即服務(wù)。學(xué)校以課程建設(shè)為抓手，實施個性化精細(xì)化的教學(xué)管理；以專業(yè)成長為導(dǎo)向，倡導(dǎo)生態(tài)化的教育科研；以德育課程資源網(wǎng)絡(luò)為依托，倡導(dǎo)無痕的德育，讓師生在潛移默化中受到教育并獲得成長；學(xué)校追求至真、至善、至美的理想目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)校管理的教育性，指引性。學(xué)校通過精致的落實，實現(xiàn)管理的精致化；通過文化管理，創(chuàng)設(shè)和諧的教育生態(tài)環(huán)境，最終讓學(xué)校成為師生共同成長的快樂家園。

二、以課程文化為抓手，構(gòu)建學(xué)校發(fā)展的實踐品格

蓮花學(xué)校地處盛產(chǎn)紅菱蓮藕的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)斜塘，學(xué)校因“蓮花”而得名，“蓮”自然成為學(xué)校文化形象的代言。在區(qū)域全面推進(jìn)課程建設(shè)的時代背景下，2015年我們整體規(guī)劃了學(xué)校的課程框架，形成了有鮮明學(xué)校特色的課程圖譜：蓮花學(xué)校馨雅課程。隨著對學(xué)生核心素養(yǎng)的日益關(guān)注，我們通過對蓮文化的挖掘，從蓮花五華引申出蓮花學(xué)校個性化的核心素養(yǎng)培育方向，并定位為新時期學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，即五華學(xué)子。圍繞這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，我們覺得前期的課程三級架構(gòu)還不足以體現(xiàn)學(xué)校課程的個性，還不足以充分體現(xiàn)學(xué)生本位的立場，于是我們又在嘗試構(gòu)架新的課程圖譜。在推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)過程中，我們倡導(dǎo)校園一草一木皆課程資源的理念，將校園文化改造與課程項目建設(shè)緊密融合，如教學(xué)區(qū)的底樓以傳統(tǒng)特色項目書法教育為主題，構(gòu)建書畫藝術(shù)長廊；二樓以科技創(chuàng)新為主題打造科學(xué)探索園地；三樓打造線上線下相結(jié)合的空間數(shù)學(xué)課程，江蘇省初中物理在線課程；四樓設(shè)計成藝術(shù)教學(xué)空間；學(xué)校中庭的特色建筑馨園打造成經(jīng)典人文閱讀空間。小學(xué)部教學(xué)區(qū)的角落設(shè)計成一個個溫馨的一米書屋，通過對校園空間的整體性設(shè)計，將課程資源得以充分拓展延伸，不僅是一個物化的環(huán)境，更是課程資源的二度開發(fā)，小空間里的大教育，小空間里做大文章。

三、以多維度平臺搭建為支撐，開辟教師專業(yè)成長空間

1.打造品致團隊，樹立先進(jìn)典型

2017年學(xué)校建設(shè)的主題是“先進(jìn)文化引領(lǐng)，推進(jìn)“雙品”工程”，一個是“品質(zhì)教學(xué)課堂變革工程”，另一個是“品致教師及團隊建設(shè)工程”，學(xué)校要求每位教師都做好品致教師年度發(fā)展規(guī)劃，針對青年教師，骨干教師提出具體而明確的發(fā)展目標(biāo)，在教師團隊中挖掘先進(jìn)典型，進(jìn)行廣泛的宣傳，影響帶動身邊的教師，用先進(jìn)文化引領(lǐng)教師的發(fā)展。

2.探索教師課程，為教師專業(yè)成長開辟新路徑

設(shè)立教師成長階梯，從“一師一優(yōu)課”到“一科一特色”，進(jìn)而實現(xiàn)“一師一課程”。學(xué)校以整體課程建設(shè)為依托，鼓勵教師人人參與課程設(shè)計，人人嘗試開設(shè)第二課程，將校本課程師本化，通過教師課程實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展，為名師隊伍的培養(yǎng)開辟新路徑。2016年12月，經(jīng)專家小組評審，蓮花學(xué)校的“數(shù)學(xué)空間課程”、“數(shù)學(xué)思維游戲課程”、“書法課程”、“異國文化課程”4門課程在園區(qū)中小學(xué)（幼兒園）校本特色課程微課資源評比中分別榮獲二等獎。

3.推進(jìn)重點項目，為名師成長搭建平臺

“十二五”期間，我校成功申報省薄弱初中扶持項目“江蘇省初中物理在線課程”，目前該課程已經(jīng)過省市兩級巡視，進(jìn)入全面推進(jìn)實施階段。借助課程項目拉動，學(xué)科組文化建設(shè)成效明顯，骨干教師專業(yè)成長顯著，物理組成為我校首批品致學(xué)科團隊?！笆濉逼陂g，我校再次積極申報省級課改項目。目前，學(xué)校以嘗試教學(xué)實驗為主題的前瞻性課改項目已進(jìn)入省級答辯階段，我們期盼通過重點項目的推進(jìn)實施，有更多的骨干教師脫穎而出。

四、以多元化教育評價探索為路徑，提升學(xué)校發(fā)展的服務(wù)品質(zhì)

在全面推進(jìn)教育質(zhì)量監(jiān)測評價的時代背景下，作為基層學(xué)校，學(xué)校牢固樹立以評價促發(fā)展的基本理念，積極主動開展立足校本的教育評價探索。我校一方面針對傳統(tǒng)評價制度進(jìn)行修改與完善，另一方面進(jìn)行多元化教育評價的探索嘗試。評價主體的多元化，在日常教育教學(xué)過程中，讓家長，學(xué)生，社區(qū)共建代表參與評價，如我校的共建委員會特別設(shè)立評議監(jiān)督部，如年級組教學(xué)行為常規(guī)的專項考核主體是學(xué)生，如由家長代表、行政代表、搭班教師組成考核小組，針對班主任工作進(jìn)行考核等等。我們一是做到評價方式的多樣化，診斷性，形成性，總結(jié)性評價相結(jié)合，定性、定量相結(jié)合；二是做到評價對象的多面化，除了針對教育教學(xué)核心業(yè)務(wù)、學(xué)生發(fā)展的評價，評價對象外延進(jìn)一步拓寬，如針對服務(wù)外包類活動的評價，針對各級管理團隊的評價等。通過教育評價的立體推進(jìn)，學(xué)校管理工作的服務(wù)意識得到進(jìn)一步強化，尤其讓第三方評價主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校過程管理的積極建設(shè)者和參與者，切實推進(jìn)了學(xué)校民主管理進(jìn)程，切實提高了學(xué)校內(nèi)外滿意度，從而提升了教育服務(wù)品質(zhì)。endprint