袁也晴

摘要：新課改要求，高中英語進行有效教學，這說明了國家對英語教學的重視，也體現(xiàn)了高中英語教學在未來的走向。定語從句是高中英語教學的重要部分，其內(nèi)容在高考中也占有較多比重，高中英語教師一直十分重視這一方面的教學。但是，定語從句自身難度較大，學生學習較為吃力。高中英語教師需要對原有教學模式進行革新，有效教學作為新課改的要求可以被應用于定語從句教學中，促進其教學模式的變革。

關(guān)鍵詞：有效教學 高中英語 定語從句

定語從句是高中語法的重點內(nèi)容，是高考英語的重點考察部分，在高中英語教學中占據(jù)著極為重要的位置。因此，關(guān)于它的教學是高中英語的重點，但是定語從句自身較為復雜，學生在學習時難以理解，這就導致學生的定語從句學習無法取得較好的效果。有效教學是新課改背景下教育部門對高中英語教學提出的要求，它能夠提升英語的課堂教學效率，改善高中英語教學現(xiàn)狀，高中英語教師可以將其運用于定語從句教學，改變當前教學現(xiàn)狀，提升英語教學效率，讓學生對定語從句有進一步了解，提高學生英語成績。

一、有效教學概述

進行有效教學需要尊重課堂教學發(fā)展的規(guī)律，同時降低時間、精力的投入，獲得更加明顯的教學效果，達到相關(guān)的教學要求。學生學到什么、學習質(zhì)量如何是有效教學的關(guān)鍵，因此教師在課堂教學中應注重改變學生原有的學習方式，提升學生學習質(zhì)量，同時提升教師自身的教學經(jīng)驗，師生共同獲得成長。

有效教學可以從課堂教學各個方面中體現(xiàn)出來。有效教學能夠促進學生的學習，幫助學生在課堂上集中自身注意力，專注于自身的學習以及聽取教師對知識的講解。教師可以在提問、講課過程中融入有效教學，讓學生進入到學習狀態(tài)，擁有與這一部分知識相對應的思維，保證教師的教學以及自身的學習能夠通過這樣的方式收獲到相應的效果，達成在課程進行之前預定的教學目標。有效教學注重對學生的人文關(guān)懷，它更為關(guān)注學生在一段時期內(nèi)的學習效果，即在有效教學時間內(nèi)的學習效果。

定語從句是高中英語教學的重點難點，但是以往的教學方法無法取得較好的效果說明了改革教學方法的必要性，教師需要以有效教學為基礎探索新型教學方法，實現(xiàn)對原有教學模式的革新。

二、有效教學與英語定語從句教學模式革新

（一）課前有效設計

教師需要在課前進行與定語從句相關(guān)的教學設計，提升教師對時間的利用率，讓學生可以在課堂教學這有限的時間內(nèi)學習到更多與定語從句相關(guān)的知識。課堂自身具有一定的不可預測性，但是教師在課前進行的有效設計可以把持課堂的節(jié)奏，進行課前設計時，教師可以先向?qū)W生介紹英語定語的概念，之后引入定語從句的概念，逐步深化教學，讓學生對定語從句有一個最為基本的了解，之后再進行接下來的教學。教師在進行課前有效設計時應當注意與教材進行結(jié)合，以教材作為設計與教學的基礎，教師應該適當?shù)膶滩闹兴膬?nèi)容進行調(diào)整，讓課前設計更加有效，保證在課程進行中對定語從句的教學質(zhì)量。

（二）課堂有效講解

這一點是定語從句教學的關(guān)鍵，它代表著教師自身的水平，教師需要了解與定語從句相關(guān)的知識，按照教材上與定語從句相關(guān)的教學內(nèi)容對課程進行講解，在講解過程中，教師要注重邏輯，安排好各個內(nèi)容之間的先后順序，保證學生能夠理解自己講解的課程內(nèi)容。教師在講解過程中應該注重變化，將其他方面內(nèi)容與定語從句相結(jié)合，讓學生了解到這些內(nèi)容與定語從句之間存在的關(guān)系，深化對定語從句的記憶，了解與定語從句相關(guān)的概念以及具體用法，這樣也可以適當?shù)幕钴S課堂氛圍，避免學生由于定語從句難度過大而產(chǎn)生厭學情緒與為難情緒，保證講授定語從句的課堂教學能夠真正起到效果。

教師在簡介定語從句的課堂教學中可以使用多媒體技術(shù)，播放與定語從句相關(guān)的視頻，例如英文演講、英文歌曲等，提升學生對定語從句的學習興趣，減少學習前的憂慮情緒，吸引學生的注意力。多媒體技術(shù)知識一種輔助工具，可以幫助教師進行相關(guān)知識的講解，但是無法取代教師的作用，教師仍舊需要注重定語從句的課堂有效講解，保證定語從句有效教學發(fā)揮作用。

（三）師生之間進行有效互動

定語從句是高中英語的重點、難點，因此在進行課堂教學時，教師要注重與學生之間的互動，了解學生真實的學習情況。傳統(tǒng)教學模式中，師生之間的互動較少，教師在進行定語從句教學時只是按照課本上的內(nèi)容進行講解，很少與學生進行交流互動，不了解學生真實的學習情況，學生對定語從句沒有足夠的了解，無法提出相關(guān)問題，這樣師生之間的交流互動幾乎為零。有效教學要求教師注重學生的想法，主動與學生進行交流，了解學生對定語從句的學習情況，根據(jù)學生需求對自身的教學進行調(diào)整，保證學生能夠有效的學習到與定語從句相關(guān)的知識，提升學生對定語從句的掌握水平。

參考文獻：

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