蔡云晨

摘 要：作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，大學(xué)生的教育需求是否被滿足，直接決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的高低，只有基于學(xué)生需求進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，才能避免流于形式，獲得真正的教育效果。目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨課程體系不完善、授課形式單調(diào)枯燥、師資隊(duì)伍素質(zhì)不高和數(shù)量的匱乏，以及教育保障欠缺等現(xiàn)實(shí)困境。為此，可以從完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍、拓展課外實(shí)踐教學(xué)和落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策等方面進(jìn)行改革，從而有效保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的穩(wěn)健發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生需求;高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;現(xiàn)狀;建議

中圖分類號(hào)：G647.38? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2018）36-0164-02

自清華大學(xué)在20世紀(jì)末舉辦首屆創(chuàng)業(yè)大賽，就此打響了國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一槍[1]。十幾年來，越來越多的高校不斷開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教程，積極探索著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和實(shí)踐。2012年，教育部正式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列為必修課，第一次對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做出了規(guī)范[2]。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”發(fā)展理念的提出，給高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展帶來了新契機(jī)，也再次成為國內(nèi)學(xué)者關(guān)注的教育熱點(diǎn)問題。但是，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍停留在初級(jí)階段，許多高校盲目跟從一些國外大學(xué)的教育模式[3]。而只有滿足學(xué)生需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式才能避免流于形式，受到學(xué)生歡迎。因此，本文以學(xué)生需求為視角，分析當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境和原因，并提出相關(guān)的解決措施。

一、高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求的現(xiàn)狀分析

目前許多國內(nèi)高校還沒有深刻認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義，存在為了完成任務(wù)而為之的現(xiàn)象。而教育的受益者是學(xué)生，學(xué)生的教育需求是否能夠被滿足，直接決定了教育質(zhì)量和效果。

1.課程體系不完善。目前在部分高校教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)邊緣化現(xiàn)象，獨(dú)立設(shè)置的課程較少，且課程多元化程度不高，偏重于理論講解和案例教學(xué)，實(shí)踐課程的安排相對(duì)較少，陷入一種“理論化太強(qiáng)，不切實(shí)際”的尷尬局面。更為嚴(yán)重的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能融入到學(xué)生培養(yǎng)方案中，課程內(nèi)容不僅與專業(yè)教育相脫節(jié)，導(dǎo)致其教育目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)不明確，而且部分課程由于編著時(shí)間較早，已經(jīng)不適合市場(chǎng)發(fā)展需求，教學(xué)內(nèi)容存在一定的滯后性。

2.授課形式單調(diào)枯燥。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的顯著特征是實(shí)踐性和操作性，豐富生動(dòng)的課堂形式是其重要保障。但許多高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的真正內(nèi)涵認(rèn)知模糊，停留在“紙上談兵”的階段，依舊采用教師講解、學(xué)生接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體。在日新月異的信息化時(shí)代，這種應(yīng)試教育模式早已無法滿足大學(xué)生形式多樣的教育需求。對(duì)于大學(xué)生而言，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既要依靠理論的指導(dǎo)，還依賴充沛的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。許多高校沒有基于各自學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)開展課外實(shí)踐教學(xué)，不僅活動(dòng)類型單一，而且功利性動(dòng)機(jī)太強(qiáng)，往往是為了比賽而去比賽，只重視最終成績，而忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的后期發(fā)展。

3.師資隊(duì)伍素質(zhì)不高和數(shù)量匱乏。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心力量是一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，然而與聲勢(shì)浩大的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀相比，師資問題是擺在眼前的主要障礙。一是師資素質(zhì)的匱乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求教師具備理論和實(shí)踐雙重知識(shí)，而如今該課程教師主要是來自于輔導(dǎo)員和人文社科類的專業(yè)教師，這一群體本身在創(chuàng)新思維發(fā)展、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷方面就很有限。因此，大多數(shù)人是在教學(xué)中照本宣科，難以將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來。二是師資數(shù)量的匱乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的教學(xué)任務(wù)十分繁重，耗費(fèi)了他們的大部分精力去應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，而忽略了自身理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)能力的提升。

4.教育保障欠缺。制度和資金的支持是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育保障中的重要支撐力量。一方面，由于部分高校教缺乏有效投入，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，導(dǎo)致很多比賽成果被束之高閣，未能成功在市場(chǎng)中加以轉(zhuǎn)化利用。另一方面，盡管國家出臺(tái)了鼓勵(lì)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一系列政策措施，但部分地方政府認(rèn)識(shí)和理解不到位，在執(zhí)行過程中缺乏相關(guān)配套政策，導(dǎo)致可操作性不強(qiáng)，從而造成社會(huì)和民間資金參與度不高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障力量的薄弱，直接限制了教育成果形成規(guī)模效益，也限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提升。

二、學(xué)生需求視角下提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的建議

基于學(xué)生需求的立場(chǎng)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)時(shí)刻把握市場(chǎng)的發(fā)展方向，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，是目前高校教育改革中的重要著力點(diǎn)。

1.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，探尋學(xué)生喜聞樂見的教育契合點(diǎn)，設(shè)置一套適合當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的系統(tǒng)課程體系。首先，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程歸類到學(xué)生培養(yǎng)方案中，從頭抓起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。其次，要完善課程設(shè)置，做到因材施教，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生開設(shè)不同的教育課程。例如，在低年級(jí)學(xué)生中開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育課程，而在高年級(jí)學(xué)生中可以開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬課程。最后，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)相融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想意識(shí)、價(jià)值觀念和技能技巧滲透到每門專業(yè)課程中。

2.打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的素質(zhì)很大程度上決定了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意向和能力。不同于普通的專業(yè)課程教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求專任教師具備深厚的理論功底、高超的教學(xué)水平以及豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)[4]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是高校的閉門造車型教育，它需要社會(huì)和產(chǎn)業(yè)界的支持和參與，是開放式的。因此，高校在進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)時(shí)眼光不能僅僅只放在校內(nèi)，還要加強(qiáng)與外界的聯(lián)系。一方面要突破現(xiàn)有人事管理體制，引入校園外部有經(jīng)驗(yàn)、有熱情的企業(yè)骨干和創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任課程實(shí)踐導(dǎo)師，共同對(duì)在校生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn);另一方面要為校內(nèi)現(xiàn)有專職教師進(jìn)行短期企業(yè)實(shí)踐、提供實(shí)訓(xùn)搭建平臺(tái)，支持更多有資質(zhì)的教師深入企業(yè)去掛職鍛煉，積累企業(yè)的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。

3.拓展課外實(shí)踐教學(xué)。從本質(zhì)而言，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要在社會(huì)這個(gè)大市場(chǎng)中成長并發(fā)展，不能孤立存在，必須有市場(chǎng)的支持。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，高校應(yīng)當(dāng)立足專業(yè)，主動(dòng)對(duì)接相應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)，將學(xué)生從象牙塔引入到市場(chǎng)競(jìng)爭中，真正做到以市場(chǎng)需求為引導(dǎo)，為學(xué)生提供更多的模擬與實(shí)戰(zhàn)的場(chǎng)地與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，了解創(chuàng)業(yè)的基本技能和過程，更符合當(dāng)代高校學(xué)生的認(rèn)知和需求。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育急需改革傳統(tǒng)理論灌輸式的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，積極拓展課外實(shí)踐教學(xué)，豐富授課方式。在校內(nèi)舉辦各類創(chuàng)業(yè)社團(tuán)和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，高校應(yīng)主動(dòng)搭建校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，建立大學(xué)和企業(yè)的長期聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)。通過加強(qiáng)高校與企業(yè)的合作，讓學(xué)生與真實(shí)的創(chuàng)業(yè)成功人士面對(duì)面接觸，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和興趣，不僅讓他們敢于創(chuàng)業(yè)，也知道如何去創(chuàng)業(yè)。

4.落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策。在學(xué)校層面，高校要完善內(nèi)部管理，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的激勵(lì)機(jī)制，從經(jīng)費(fèi)支持、教學(xué)考核和職稱評(píng)定等方面給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師一定的政策傾斜，吸引合適的教師人員，提高教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究和實(shí)踐的積極性。另外，高校應(yīng)充分利用大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生真正掌握創(chuàng)業(yè)實(shí)質(zhì)。在社會(huì)層面，政府要從當(dāng)?shù)貙?shí)際情況出發(fā)，制定可操作性強(qiáng)的配套措施，多渠道籌集資金來源。只有逐步改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境，通過加大對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，設(shè)立創(chuàng)業(yè)資助基金等措施，才能將國家政策的紅利惠及到真正意愿創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。同時(shí)，高校與政府可以聯(lián)合共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，積極引導(dǎo)集聚社會(huì)資源，為正在創(chuàng)業(yè)或即將創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供必要的政策、法律和技術(shù)支持，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境與硬件保障，全方位幫助他們自主創(chuàng)業(yè)。

三、結(jié)語

隨著中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，市場(chǎng)對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提出了新的要求，傳統(tǒng)課堂教育模式已經(jīng)不能完全滿足大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是我國高等教育改革的重要組成部分，各高校應(yīng)以學(xué)生為主體，從學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求出發(fā)，在保持自身院校特色的同時(shí)，深化課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、師資培育和政策保障等方面建設(shè)，從而有效保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的穩(wěn)健發(fā)展。

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