胡德華

摘 要：隨著素質(zhì)教育及新課程改革的發(fā)展，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡、認(rèn)知及興趣愛好等開展符合學(xué)生心理發(fā)展需求的趣味性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)及感受趣味教學(xué)中的“數(shù)學(xué)味”。為了分析小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)中的“數(shù)學(xué)味”，文章作者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的作用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)；“數(shù)學(xué)味”

一、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的作用分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展趣味教學(xué)，利用多元化、創(chuàng)新的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中來展開自主學(xué)習(xí)，可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)過程中通過游戲、音樂、圖片、視頻及比賽等方式將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，將以往教學(xué)過程中被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的狀態(tài)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受到快樂及成就感，減輕及改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中帶來的枯燥、煩悶及無趣的印象，消除學(xué)生思維形式與數(shù)學(xué)邏輯性之間的矛盾，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體效率及教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)中的“數(shù)學(xué)味”

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，提高學(xué)生在趣味教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及學(xué)習(xí)積極性，在趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中給予學(xué)生充足的時(shí)間及空間讓其獨(dú)立思考問題，避免出現(xiàn)被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)擺正自身教學(xué)引導(dǎo)者及組織者的位置，將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂的思考及在探究過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)[1]。教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式將學(xué)生分成若干個(gè)小組，設(shè)計(jì)相應(yīng)的趣味性探究問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究及討論，樹立學(xué)生的探究精神及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探究數(shù)學(xué)答案，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受濃郁的“數(shù)學(xué)味”。

2.構(gòu)建數(shù)學(xué)思維“沖突”，充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”

在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視創(chuàng)建教學(xué)的三維目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)情感態(tài)度及價(jià)值觀，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)及平臺(tái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)探索教材問題，形成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣，并在自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)建數(shù)學(xué)思維方面的“沖突”，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探究，充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”。如在進(jìn)行“有形狀的數(shù)”的教學(xué)過程中，教師可以給予學(xué)生足夠的時(shí)間及空間，引導(dǎo)學(xué)生用木棒由上而下擺成三角形，記錄好前五次木棒的數(shù)字，對(duì)第六次木棒的數(shù)字進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生在想象及發(fā)散思維的過程中真正理解知識(shí)點(diǎn)的含義，在學(xué)習(xí)中感受和體驗(yàn)到樂趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，將數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的“數(shù)學(xué)味”體現(xiàn)出來。

3.重視在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展“趣味性教學(xué)”

在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用一些具備趣味性及開發(fā)學(xué)生思維能力的游戲、故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但值得注意的是應(yīng)把握趣味教學(xué)的度，不應(yīng)過于重視教學(xué)的趣味性而忽略了“數(shù)學(xué)味”及教學(xué)實(shí)效性。教師在教學(xué)過程中可以采用智力游戲的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，達(dá)到雙重高效的教學(xué)效果。充分整合“數(shù)學(xué)味”及“趣味性”，引導(dǎo)學(xué)生在其中積極發(fā)揮自己的想象力及創(chuàng)造意識(shí)，挖掘?qū)W生的潛能及邏輯思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角“雞兔同籠”的教學(xué)過程中，教師可以以小組的形式將學(xué)生分成若干個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“雞兔同籠”這一數(shù)學(xué)現(xiàn)象及問題展開相應(yīng)的探究、思考及解答，在思考數(shù)學(xué)問題、解答數(shù)學(xué)問題的過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及課堂教學(xué)趣味性，讓學(xué)生在思考問題及解答問題的過程中感受到數(shù)學(xué)的趣味性及解答問題后的成就感。

小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過實(shí)施轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，提高學(xué)生在趣味教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、構(gòu)建數(shù)學(xué)思維沖突，充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”，重視在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展“趣味性教學(xué)”等教學(xué)途徑促進(jìn)教學(xué)趣味性及“數(shù)學(xué)味”的綜合發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李振明.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略[J].中國市場(chǎng)，2015（19）：239.

[2]王英閣.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的實(shí)踐與研究分析[J].課程教育研究，2015（18）：165-166.