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        課,為誰而上?

        2018-02-27 08:48:02李賽祥李鑫
        求知導刊 2018年29期
        關鍵詞:備課學情

        李賽祥 李鑫

        摘 要:隨著規(guī)范辦學的深入推進,為化解大班額,學校近幾年面向社會招聘了不少的年輕教師充實到教師隊伍中。年輕教師的培養(yǎng)也就成了學校工作的重點,年輕教師的教學水平成為基礎教育發(fā)展的關鍵。文章作者認為指導年輕教師如何備課、學會備課是提高教師教學水平的第一步,也是關鍵的一步,“有效備課”是“有效教學”的前提。

        關鍵詞:年輕教師;備課;學情

        在學校開展的推門聽課活動中,我碰到一位年輕教師上初三年級歷史復習專題課《中外歷史上的重大變革》,課堂上,教師全盤照搬資料上的教學設計,使用的閱讀材料全是古文,有的還是先秦古文,晦澀難懂,導致學生無法配合教師進行有效的思考和答問,只能是教師的“一言堂”,課堂氣氛相當沉悶。這樣的課讓我感覺學校對初三的畢業(yè)復習沒有統(tǒng)一謀劃,沒有集體指導,教師們各行其道,復習效率可想而知。

        課后與教師交流,教師明確告訴我:我不會備課,尤其是這樣的專題復習課不知道怎么備課,沒人指點,只好照搬資料。一句“我不會備課”,聽著有點心酸。年輕教師剛出道,不會備課,可以理解,也情有可原,而且剛出道就被推上畢業(yè)班的重要崗位,壓力肯定很大,不敢放過任何一個知識點就在情理之中了。當下教育的實際是成績好了啥都不是問題,成績不好,你再努力,教育理念再怎么先進都是空談。所以老師一句“付出了總會有回報”,既道出了些許無奈,也讓人覺得年輕人還是有點責任心的。

        怎么備課?備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點,結合學生的具體情況,選擇最合適的表達方法和順序,以保證學生有效地學習。要怎樣才能備出高質量的課,這不僅是剛出道的年輕教師所希望掌握的,也應該是所有的教師都需要不斷學習和創(chuàng)新的話題。

        盡管教材在更新,但教材卻是通用的,課標是相同的。而學生就不一樣了。不說地區(qū)差別、城鄉(xiāng)差別的存在,就是同一所學校不同學年度入學的學生,基礎也是不同的,這就是我們說的學情不同。如果我們備課時執(zhí)行同樣的標準,就肯定會出現“我夠努力了,為什么我的成績卻總不如別的老師”的現象。市面上的資料都是圍繞名校的特優(yōu)生去編寫的,而且也存在賺稿費的嫌疑,因此資料都是又多又厚。如果我們不加甄別,拿來就用,那真的是徒勞的。不說別人的資料不能拿來就用,就是自己的備課也不能沿用,因為學生輪換了,學情就不同了。學生不管教師上得多么精彩,評委說課多么好,學生要是聽不懂的話,還是會說這課上得不好。”“作為老師,為學生上課的話,就必須考慮學生的實際水平和實際需要。不考慮這些,課從表面上看,再精彩,評委評價再高,給人再多的什么啟示,也稱不上什么好課?!盵1]就如賈宏權老師在《好課由誰說了算》的文章中列舉的例子一樣:一個著名語文特級教師到一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)做支教活動,全鄉(xiāng)鎮(zhèn)的語文教師都來聽課,準備好好學學。結果教師上課,就是帶學生把字詞課文朗讀朗讀。聽課的教師大失所望。交流的時候,有教師提出疑問。該特級教師說,本來對這一課,是準備了豐富的內容,但在上課的過程中發(fā)現,學生連最基本的字詞都認不全,當然要帶他們朗讀了。這種從學生實際出發(fā)的課,就是備課環(huán)節(jié)中的備學情,盡管看似一般,但就是好課。

        一線教師如何準確地摸清學生的學情呢?趙劍峰老師指出:“可以通過習題測試摸清學情”[2]。學情清楚了,教師才可能“在教學過程中與學生積極互動、共同發(fā)展”并“處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探究,在實踐中學習,促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習?!?/p>

        備好課才能上好課。只有課前進行“有效備課”,才能保證課堂上的“有效教學”。遵循學情備課,上學生聽得懂的課,要力戒所謂的“高大上”。

        多給年輕教師一點信心和支持,因為他們才是學校未來發(fā)展的希望所在,但現在有一個怪現象:許多學校對培養(yǎng)教師不熱心,很重要的一個原因是擔心培養(yǎng)好了,他(她)就飛了,總是給別人做嫁衣。這就有點狹隘了。年輕教師要成長,需要有人在后面推一把,管近了說,教師成長快,起碼學校最先見到效益;即使他(她)飛了,不管飛到哪里,絕大部分還是在為我們的教育事業(yè)服務。“十年樹木,百年樹人”,如果“樹木”“樹人”的人都不懂培植、培養(yǎng)的方式方法,那“樹”出來的木和人還有用處嗎?

        參考文獻:

        [1]賈宏權.好課由誰說了算[J].中學歷史教學,2014(11).

        [2]趙劍峰.高三復習課更應注重教學目標的設計與達成—以《美國聯(lián)邦政府的建立》一課為例[J].歷史教學(上半月刊),2017(3).

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