馬麗霞

摘 要：在愈發(fā)重視素質(zhì)教育的當(dāng)下，音樂作為綜合素質(zhì)中一項(xiàng)重要的指標(biāo)也愈發(fā)引人關(guān)注。歌唱是音樂教學(xué)中不可或缺的一部分，動(dòng)情歌唱對小學(xué)生的情感體驗(yàn)、性格塑造等方面有著重大且深遠(yuǎn)的影響。但動(dòng)情歌唱教學(xué)在實(shí)踐推行過程中還有諸多問題，因此文章作者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐寫成該文章，希望為廣大奮斗在小學(xué)音樂教學(xué)一線的教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;動(dòng)情歌唱教學(xué);實(shí)踐探究

一、動(dòng)情歌唱教學(xué)的含義

歌唱是聲樂的藝術(shù)，需要一定的演唱技巧，還有長時(shí)間的扎實(shí)訓(xùn)練。但動(dòng)情歌唱除了需要技巧之外，還需要演唱者有豐富的情感，以情發(fā)聲，聲情并茂。小學(xué)生年紀(jì)尚輕，理解能力較差，單單是要教他們唱出來就已經(jīng)很不容易了，如何進(jìn)一步讓他們做到聲情并茂就需要教師下一番苦功了。

二、重視動(dòng)情歌唱教學(xué)的意義

歌唱始終是音樂教學(xué)中不可或缺的一部分，而動(dòng)情歌唱?jiǎng)t是一種情感抒發(fā)的需要。歌唱是聲樂的文化，是藝術(shù)，對小學(xué)生而言，動(dòng)情歌唱也有利于他們的情感體驗(yàn)和性格的塑造，對其未來的發(fā)展有著重大且深遠(yuǎn)的影響。

三、對提高小學(xué)音樂動(dòng)情歌唱教學(xué)的建議

1.講、聽、賞結(jié)合，激發(fā)音樂興趣

小學(xué)生常常伴有注意力難以集中、年齡較小所以理解能力較為低下等問題，因此，小學(xué)音樂教師常常會(huì)感覺到教學(xué)很吃力，常有種能教會(huì)就不錯(cuò)了，更不要提能使小學(xué)生達(dá)到動(dòng)情歌唱水平的教學(xué)心理。并且，對于這種情況，不論是家長還是學(xué)校都未能給予足夠的重視，長此以往，肯定會(huì)大大降低小學(xué)音樂教育工作者的教學(xué)熱情。假如一個(gè)小學(xué)生數(shù)學(xué)不好，教師和家長都會(huì)想方設(shè)法給孩子補(bǔ)齊短板，就怕造成偏科。但假如一個(gè)小學(xué)生他從小就音樂成績不好，估計(jì)家長還會(huì)心里偷笑，反正孩子是沒什么音樂天賦了，還可以多拿些時(shí)間來做題。但是，每個(gè)孩子都是塊璞玉，只要教師精雕細(xì)琢，用心打磨，都會(huì)成為璀璨的玉石。因此，面對學(xué)困生，只要家長和學(xué)校多多支持，教師不輕言放棄，我相信，每個(gè)孩子都可以做到動(dòng)情歌唱。

多給學(xué)生講解歌曲的創(chuàng)作背景、作者的事跡生平，甚至是當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土民情，這些對小學(xué)生而言都是新奇的，并且越是新奇的東西越能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，通過教師耐心細(xì)致地講解就更能幫助他們掃除很多理解上的障礙，更有利于小學(xué)生接下來的動(dòng)情演唱。

2.創(chuàng)設(shè)情境，感同身受

人最難得的就是感同身受，這對于成年人來說都是一個(gè)很難能可貴的品格，更不要說是不諳世事的小學(xué)生了。其理解能力往往較低，因此想幫助小學(xué)生將歌曲動(dòng)情地演唱出來就要想方設(shè)法地幫助他們創(chuàng)設(shè)情境，讓他們最大程度地做到身臨其境。

創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，用玩具、游戲、圖畫、多媒體等方式導(dǎo)入教學(xué)情境，讓學(xué)生參與其中，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情。有科學(xué)研究表明，新奇的環(huán)境和特定的學(xué)習(xí)對象指導(dǎo)，將非常有利于幫助學(xué)生集中注意力。注意力集中在歌曲上，演唱時(shí)集中在情感上，要做到動(dòng)情演唱就是水到渠成的事情。

3.豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂效率

在素質(zhì)教育的號召下，筆者建議小學(xué)音樂課堂也要積極與素質(zhì)教育接軌，音樂教師應(yīng)開動(dòng)腦筋，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。

除了合唱訓(xùn)練教學(xué)，還有情景劇教學(xué)法，將歌曲里的情境搬到課堂上，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，通過肢體的配合，感受歌曲里的情感，作者的心境。比如，在學(xué)習(xí)一組有著濃郁民族風(fēng)格的歌曲時(shí)，就學(xué)生親自跟著視頻里跳毛南族、傈傈族、侗族的舞蹈，感受少數(shù)民族人民的熱情，體會(huì)少數(shù)民族舞蹈的樂趣。通過舞蹈感受到少數(shù)民族歡快、愉悅的心情。所以在接下來的演唱中，就會(huì)很自然地將這種歡快愉悅的心情帶入歌曲中，在游戲中就做到了我們所說的動(dòng)情歌唱。

隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育受到廣泛關(guān)注，音樂教育在素質(zhì)教育中的作用也愈來愈引人重視，歌唱是音樂教學(xué)中不可或缺的一部分，動(dòng)情歌唱對小學(xué)生的情感體驗(yàn)，性格塑造等方面都有著重大且深遠(yuǎn)的影響。但動(dòng)情歌唱教學(xué)在實(shí)際推行過程中還是有著諸多的問題，因此筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，寫成本文，希望可以為廣大小學(xué)音樂教學(xué)工作者提供借鑒。

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