黃思思

摘 要：蒼南地區(qū)鄉(xiāng)土資源豐富，應充分開發(fā)和利用當?shù)鬲毺氐泥l(xiāng)土資源，創(chuàng)設出適宜本地區(qū)幼兒發(fā)展，并與教育相適應的特色區(qū)域活動。此次研究收集和整理蒼南地區(qū)可利用的鄉(xiāng)土資源，將鄉(xiāng)土資源與區(qū)域創(chuàng)設有效整合，積極創(chuàng)設具有鄉(xiāng)土特色的區(qū)域活動，提出利用鄉(xiāng)土資源開展區(qū)域活動的實踐建議。

關鍵詞：鄉(xiāng)土資源;區(qū)域活動;蒼南地區(qū)

一、相關概念界定

1.鄉(xiāng)土資源

鄉(xiāng)土資源是指具有教育意義的自然資源和社會文化資源的總和，包括自然材料（如海鮮、蔬菜、沙石、毛竹）、生活材料、地形地貌、古跡建筑、民間藝術（如點色剪紙、糖畫、夾纈）、民間風俗（舞獅、八仙戲、賽龍舟）等。

2.區(qū)域活動

區(qū)域活動則是指教師利用游戲特征創(chuàng)設情境，讓幼兒以個人或小組的方式，自主選擇、操作、學習，從而在和環(huán)境的相互作用中，利用和積累、修正和表達自己的經驗和感受，在獲得游戲般體驗的同時，獲得身體、情感、認知及社會性等各方面發(fā)展的一種教育組織形式。

二、蒼南地區(qū)鄉(xiāng)土資源解讀及教育價值闡釋

蒼南地區(qū)山海環(huán)繞，是農林牧漁的綜合產區(qū)，自然資源十分豐富，素有“浙江美麗南大門”之稱。蒼南歷史悠久，現(xiàn)保存著金鄉(xiāng)衛(wèi)城、蒲壯所城等諸多名勝古跡以及夾纈印染、點色剪紙、碗窯陶藝等不可多得的非物質文化遺產。

蒼南礬山地區(qū)人們挖礦煉礬，沿海地區(qū)漁夫出海捕魚，城鎮(zhèn)居民個體商戶遍地，無不體現(xiàn)“世界溫州人”的吃苦耐勞精神，秉承勤勞的文化美德，是幼兒德育的重要組成部分。蒼南鄉(xiāng)土資源的體育功能主要體現(xiàn)在與“海洋文化”水資源的親密接觸，畬族游戲“竹竿舞”是幼兒感受統(tǒng)籌訓練的良好途徑。蒼南的美無處不在，“小橋流水人家”的江南水鄉(xiāng)建筑美，“海天一線”的沙灘海景美，教師可結合班級區(qū)域，利用鄉(xiāng)土資源“沙”“布”“柚子”等創(chuàng)意制作美，從而體現(xiàn)鄉(xiāng)土資源的美育功能。

三、蒼南地區(qū)利用鄉(xiāng)土資源開展區(qū)域活動的實踐探索

1.蒼南地區(qū)幼兒園鄉(xiāng)土資源融入?yún)^(qū)域活動現(xiàn)狀

部分教師在鄉(xiāng)土資源的篩選過程中，由于受到他們的相關知識和專業(yè)能力的限制，對鄉(xiāng)土資源了解不夠深入，導致鄉(xiāng)土資源的有效利用率低。部分教師將鄉(xiāng)土資源的利用停留在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設表面，鄉(xiāng)土材料投放少，失去了鄉(xiāng)土資源在區(qū)域活動中的價值。幼兒在鄉(xiāng)土材料投放初期興趣高，能和同伴進行自主有效的游戲，但因為有的教師長時間沒更新鄉(xiāng)土材料，活動內容滯留在初期淺顯的層面，導致幼兒失去活動興致。開發(fā)過程中教師缺少對家庭資源的利用，鄉(xiāng)土材料往往收集困難。家園配合程度低，個別家長收集材料總處于零收集狀態(tài)，把全班材料交給同組其他家長，增加了其他家長收集負擔。

2.蒼南地區(qū)利用鄉(xiāng)土資源開展區(qū)域活動的內容選擇

經過收集和整理，結合幼兒園的區(qū)域劃分及鄉(xiāng)土資源的特點，筆者將蒼南地區(qū)鄉(xiāng)土資源規(guī)劃為以下幾個方面（見表1）。

美術活動的開發(fā)離不開美術資源的選取。由于幼兒教師面對的年齡段較為特殊，受教育群體的接受能力有限，所以在美術資源的選取原則上，不僅要突顯地域特色，還要符合幼兒身心發(fā)展階段和操作能力，順應幼兒審美的原則。以“蒼南地區(qū)鄉(xiāng)土文化資源在幼兒園美術區(qū)的應用”為例，劃分為文化資源和物質資源兩個方面（見表2、表3）。

四、利用鄉(xiāng)土資源開展區(qū)域活動的實踐建議

1.篩選整合鄉(xiāng)土資源，搭建特色化鄉(xiāng)土區(qū)域

鄉(xiāng)土資源作為一種潛在的資源，需要重視鄉(xiāng)土資源的獨特價值，適當篩選鄉(xiāng)土資源的材料投放至區(qū)域中，選擇適當?shù)淖灾饔螒蛴枰詫嵤Ｔ谶x擇鄉(xiāng)土資源內容時，充分尊重幼兒年齡及個體身心發(fā)展的差異，選擇能激發(fā)幼兒學習興趣的鄉(xiāng)土資源.同時，鄉(xiāng)土資源的選擇應注重生活性原則，關注幼兒已有生活經驗;還應考慮時令性和安全性原則，根據(jù)時間、季節(jié)的變化更換安全的鄉(xiāng)土材料的投放和利用。

2.營造鄉(xiāng)土文化情境，構建多邊對話共同體

“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！彼杂行У沫h(huán)境創(chuàng)設能幫助幼兒主動習得知識經驗，達到相應的情感目標。如幼兒表演“參龍舞獅”，教師為幼兒營造熱鬧的春節(jié)情境，通過環(huán)境的渲染，讓幼兒置身于此情此景中，達到最佳的表演目的，萌生熱愛鄉(xiāng)土文化的情感。

3.定期更新，注重鄉(xiāng)土資源的多樣性及個性化開發(fā)

區(qū)域材料的投放是區(qū)域活動實施和開展的核心，材料既是教育意圖的載體，又是幼兒與知識之前的橋梁，更是誘發(fā)幼兒興趣，促進其個性發(fā)展的媒介。如果保持一成不變的鄉(xiāng)土材料投放，幼兒將逐漸喪失游戲興趣，材料投放等于形同虛設。因此，鄉(xiāng)土材料的定期更新，才能不斷引起幼兒活動興趣，達到活動目的。

豐富多樣的材料投放能激發(fā)幼兒思維活動，給幼兒帶來更多的想象和創(chuàng)造。如在美術區(qū)“夾纈印染”活動中，提供多樣的材料“扭扭棒”“大小夾子”“皮筋”等材料，引導幼兒嘗試用不同的材料扎裹，比較印染效果。同時在鄉(xiāng)土材料的利用上遵循“一物多用”原則，進行個性化開發(fā)。如在挖掘“中墩毛竹”鄉(xiāng)土資源中，對毛竹一物多用，將不同長度的毛竹制成“音階樂器”，投放到表演區(qū);將竹筒投放至美工區(qū)，幼兒想象創(chuàng)作“動物筆筒”“有趣的花瓶”“我是誰？（根據(jù)竹筒想象成不同的動物，添加身體部位）”等，引導幼兒自由創(chuàng)想。

4.形成開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源的內外支持系統(tǒng)

（1）園本培訓，提高教師鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用能力。鄉(xiāng)土資源融于區(qū)域的開發(fā)和利用要求教師深入了解蒼南地區(qū)當?shù)匚锂a資源及文化特色，挖掘鄉(xiāng)土資源背后的教育價值。教師應通過多層次、多形式的教師培訓學習相關鄉(xiāng)土資源開發(fā)的基礎知識和專業(yè)技能，儲備蒼南地區(qū)鄉(xiāng)土資源的相關知識。成立研究項目組，形成了以“資源項目”為載體，以團隊研修為抓手，以試點班為單位，通過加強理論學習、專題寫作、備課研究、課例觀摩、主題研究等形式深化區(qū)域活動與鄉(xiāng)土資源相結合，實現(xiàn)研究項目的有效開發(fā)。

（2）以學定教，提升幼兒鄉(xiāng)土文化接受能力。幼兒園開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源的最終目的是促進幼兒的發(fā)展，幼兒在區(qū)域活動之前就已經在生活中積累了有關地方文化的相關經驗。教師應善于觀察，學會用“心”思考，了解幼兒發(fā)展的各種因素，調整和改區(qū)域活動的內容、方式與手段。勤于記錄，走向“以學定教”，教師時刻傾聽幼兒的聲音，關注幼兒的學習，并以此為依據(jù)及時對活動作相應調整，選擇最適合幼兒的活動和內容和方式。它不僅限于客觀觀察的呈現(xiàn)，而且超越了客觀觀察，包括教師的評價和反思。

（3）爭取幼兒園外部支持。第一，爭取社區(qū)支持。幼兒園開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源需要與社區(qū)和家庭配合，形成教育合力，才能發(fā)揮最大的效力。例如，利用社區(qū)資源，開展主題式的區(qū)域活動，組織幼兒參觀了幼兒園附近的天客隆超市后，在超市工作人員的支持和幫助下，了解超市的格局，貨物分類擺放及如何制定商品價格標簽。第二，爭取家長支持。家長是重要的課程資源，家長的教育素養(yǎng)和能力在一定程度上影響幼兒園對鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用。鄉(xiāng)土材料的收集離不開家長的幫助，因此，提高家長對鄉(xiāng)土資源的重視程度，有利于家長更加配合班級工作。本次研究中，教師將班級家長分為六個小組，輪流收集班級區(qū)域所需要的材料。

利用鄉(xiāng)土資源開展區(qū)域活動，創(chuàng)設濃濃家鄉(xiāng)情的區(qū)域環(huán)境，投放具有鄉(xiāng)土特色的材料，設計具有地區(qū)特色的游戲，通過符合兒童發(fā)展規(guī)律的、具有審美價值的、具有典型性的民間藝術作品，引導兒童理解民間藝術作品的文化內涵和外在形式美，從而奠定兒童鑒賞能力的基礎。鄉(xiāng)土資源進入?yún)^(qū)域活動，充分發(fā)揮了文化內涵，蘊含強大的精神力量，蘊含著真善美一體化的核心精神，這種精神充滿正能量，能夠增強兒童對于生活的熱愛，從而促進其健康的成長。

參考文獻：

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