摘 要 新課程改革實(shí)施后，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力，使學(xué)生有機(jī)會在社會中生存和發(fā)展。三年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立意識發(fā)展的關(guān)鍵時期。然而，在小學(xué)目前的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力。因此，本文結(jié)合三年級學(xué)生的實(shí)際情況，從建設(shè)氛圍，有效合理選擇教育內(nèi)容和發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)模式等方面促進(jìn)學(xué)生自我思考能力提升。

關(guān)鍵詞 三年級;數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng);獨(dú)立思考

中圖分類號：C961????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）19-0214-01

考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，經(jīng)常急于尋求幫助而不主動思考，沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣。在當(dāng)前時期，只有能夠獨(dú)立思考，才能具備解決問題的能力，能夠在社會中尋求發(fā)展和進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)中，要求小學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，獨(dú)立思考進(jìn)行邏輯分析。三年級是學(xué)生獨(dú)立意識發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)有效輔助學(xué)生在三年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行理性思考，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他科學(xué)奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

一、三年級學(xué)生獨(dú)立思考的重要性

數(shù)學(xué)本身就是一門具有強(qiáng)烈邏輯思維學(xué)科，有一定學(xué)習(xí)難度。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的這個階段，教師應(yīng)注重教學(xué)生使用正確的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如果學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，就能有效地培養(yǎng)自己的習(xí)慣和獨(dú)立思考能力，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣會更加強(qiáng)烈，因此會更積極參與學(xué)習(xí)過程。從小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)目的來看，不僅要將知識傳授給學(xué)生，更重要的是，教他們?nèi)绾斡脭?shù)學(xué)來解決生活中的實(shí)際問題，以便能夠進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)處理不同的問題。從社會對人才的需求來看，全面而綜合的人才是社會的需要，在社會競爭如此殘酷的情況下，如果一個人能夠培養(yǎng)在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考的能力，那么他就更有可能適應(yīng)社會并在社會中獲得更大的價值。因此，三年級學(xué)生發(fā)展獨(dú)立思考的能力不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且有利于他們的全面發(fā)展，使他們能夠在社會中立足。

二、三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力欠缺的現(xiàn)象分析

一方面受教育系統(tǒng)側(cè)重于考試分?jǐn)?shù)的影響，在教小學(xué)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)評估是基于學(xué)生的考試成績進(jìn)行的，從最初的教學(xué)開始，教師往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，在這種學(xué)習(xí)模式中，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時，他們?nèi)狈Κ?dú)立思考的時間和機(jī)會。經(jīng)常發(fā)生學(xué)生沒有時間思考，老師已經(jīng)解釋了回應(yīng)過程，許多教師完全按照教科書進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的思維積極性受到限制。一般來說，缺乏主動性和獨(dú)立思考能力主要是由于學(xué)習(xí)模式和教育系統(tǒng)的影響。

另一方面作為應(yīng)試學(xué)習(xí)系統(tǒng)的一部分，許多學(xué)校教師和家長專注于提高學(xué)生的考試成績，這些成績在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力和思維被忽視。一些教師從小學(xué)開始就追求題海戰(zhàn)術(shù)模式，購買了大量學(xué)習(xí)材料，迫使學(xué)生承擔(dān)沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，總是機(jī)械地，重復(fù)模式，缺乏總結(jié)提高，獨(dú)立思考能力沒有得到提高。

三、小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略

（一）營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

學(xué)校應(yīng)每年安排教師去學(xué)習(xí)交流和培訓(xùn)，對教學(xué)方式進(jìn)行不斷改進(jìn)。在三年級數(shù)學(xué)課上，要注重教學(xué)方法的多樣化，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個民主，寬松，和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中，教師可以使用多媒體來介紹創(chuàng)建知識點(diǎn)，給學(xué)生一種直觀的感受，從而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。按照以學(xué)生為本的教育理念，小學(xué)數(shù)學(xué)課還應(yīng)注重發(fā)展合作教育，鼓勵學(xué)生和學(xué)生共同完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

（二）改進(jìn)的數(shù)學(xué)內(nèi)容來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教育內(nèi)容中，根據(jù)學(xué)的需求和社會背景的改變對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)不斷激活課堂。例如學(xué)習(xí)長方形面積計算這節(jié)課，可以用12個面積是1平方厘米的小正方形拼成一個長方形，長方形可以是長是4cm，寬是3cm或長是6cm，寬是2cm或長是12cm，寬是1cm，從中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)猜想出長方形面積計算的公式。在另一個例子中，當(dāng)教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)部角度和知識時，會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在開始時發(fā)現(xiàn)并測量三角形的內(nèi)角，并發(fā)現(xiàn)它是179°。在這種情況下，教師應(yīng)激勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，由老師和其他學(xué)生測量，并得出結(jié)論是180°，并且要解釋這是測量誤差的結(jié)果。其次，也可以讓學(xué)生“折——拼”，向內(nèi)折疊三角形內(nèi)角的方法將其拼成平角。在課堂上，學(xué)生可以獲得獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)行充分地獨(dú)立思考。

（三）構(gòu)建課后的數(shù)學(xué)文化探討模式，豐富數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育

在三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了在課堂上鞏固數(shù)學(xué)知識外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課后理解，學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)文化，并將數(shù)學(xué)知識擴(kuò)散到生活中，引導(dǎo)學(xué)生從潛意識中加深對數(shù)學(xué)的研究。幫助學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度思考生活，加深對數(shù)學(xué)的理解，從而幫助學(xué)生加強(qiáng)他們獨(dú)立思考的能力。因此，在數(shù)學(xué)三年級，不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立思考能力，從而幫助學(xué)生在處理復(fù)雜情況時可以隨機(jī)應(yīng)變，舉一反三，觸類旁通，更創(chuàng)新地解決問題，提高能力。

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作者簡介：秦秀春（1981-），女，漢族，青海民和人，職稱：一級教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。