摘 要 結合小學高年級學生所處年齡階段及其心理狀況，提高其自主管理班級的水平，有利于學生學習能力以及管理能力的提升，同時還可培養(yǎng)學生集體意識，發(fā)揮自身特長，創(chuàng)造良好班風及學習氛圍。因此本文就提高小學高年級學生自我管理班級的水平的方法提出了幾點建議。

關鍵詞 小學高年級;自我管理;方法

中圖分類號：B014????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）19-0141-01

不少教師在小學高年級班級管理中都有自身根據實踐經驗總結出來的一些有效的方法，但同時也存著一定的苦惱。要想最大限度的提高班級管理效果，不僅要求有效的管理措施，而且要求較高的語言藝術以及課堂魅力，只有如此才能推動班級朝良好的方向發(fā)展。目前部分教師在班級管理方面陷入誤區(qū)，一味地要求學生絕對聽從教師，提倡嚴格管理等，從而極大地影響了班級管理效果的提升。

一、現今小學高年級管理中存在的問題

（1）班級中獨生子女較多，集體觀念薄弱?，F今小學高年級中很多學生都為獨生子女，被父母視為掌上明珠。隨著年齡的增長，小學高年級學生自我意識覺醒，很多觀念和習慣已經形成，因而極易發(fā)生紀律散漫現象，攀比嚴重，集體觀念薄弱，以自我為中心，給教師班級管理帶來一定的難度。（2）教師管理方法落后。不少教師在學生還是一年級時就開始帶班，一直到其畢業(yè)，因此已經習慣了學生絕對的聽從，但學生隨著年齡的增長，就會產生叛逆心理，，此時若教師依舊用其權威進行管理的話，就會起到相反的效果，另一方面教師過分關注紀律管理，忽視學生情感需求，在高壓管理下會激發(fā)學生的抵觸心理，從而不利于學生健康發(fā)展。（3）小學高年級學生自我意識的增強導致管理難度增加。小學高年級學生盡管還很稚嫩，可是已經有了自己的思想和做事標準，渴望獨立，渴望被公正對待，有自己的朋友圈，希望和家長及老師平等對話。因此難免會質疑父母和老師，提出自己的觀點，發(fā)生頂撞父母及老師的現象，增加了班級管理難度。

二、通過創(chuàng)造良好班風來提高小學高年級學生自我管理班級的水平

教學過程是以班級為基本單位的，班級的核心是教師，教師的職責不應僅僅局限于知識的傳播方面，還要對學生道德品德進行培養(yǎng)，以不斷提升學生綜合素養(yǎng)。教師水平的高低直接決定著一個班級的優(yōu)良與否。因為教師和學生直接接觸的時間最長，教師的言行舉止會對學生產生巨大的影響，所以為了規(guī)范學生行為，使學生具備良好的道德素養(yǎng)，教師就必須首先以身作則，不斷提高自身素養(yǎng)，以此來為學生樹立榜樣，通過耳濡目染，在潛移默化中影響學生，例如為使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，教師就應該在平時的課堂教學中規(guī)范板書，以此來影響學生，使其在不知不覺中養(yǎng)成良好的書寫習慣。

三、通過班級榜樣的力量來提高小學高年級學生自我管理班級的水平

對學生而言，榜樣的力量是無窮的。小學高年級小學生模仿心理強，例如看到班級某同學受到老師表揚或獲得某種榮譽，就會生出超越的心理，進而在情感上激勵自己。因此教師可以抓著學生的這一心理，在教學過程以及班級管理中開展“我們身邊的榜樣”等主題活動，挑選出體育能力強、學習出色或者是平時喜歡熱心服務大家的學生為全班同學學習的榜樣，以此來發(fā)揮榜樣的力量，讓學生都向榜樣看齊。就小學生而言，榜樣的任何言行都具有引導性，因此教師可借此心理讓班級中學習出色的學生經常向其他同學分享自己的經驗，并讓學生一起探討有效的學習方法，力求讓所有學生都能得到進步。教師可在班級設置榮譽展示欄，將優(yōu)秀班干部或者是學生的名字或圖片放置其中，使優(yōu)秀學生受到班級其他同學的尊重，從而發(fā)揮榜樣的力量。

四、通過“輪崗管理”模式來提高小學高年級學生自我管理班級的水平

小學高年級學生希望自己被老師信任、得到老師的關心，因此教師應盡可能關心每位學生并給予充分的信任。這就要求教師對學生的感受，做到全面細致的考慮，在班級管理方面，盡可能讓每位學生都參與其中，為班級管理貢獻自己的力量。例如可使用班干部輪崗模式，每周更換一次班干部，為每位學生提供成為班級管理者的機會。該種模式能極大地發(fā)揮學生的想象力，激發(fā)其創(chuàng)造性。要根據不同學生的性格特征，合理安排職位，以最大限度的提升學生工作熱情。通過教師有效的指導，使學生不斷改進自己的管理方法，提升管理效果，從而有助于學生責任心的培養(yǎng)，同時還能提高其各項能力和綜合素質。

五、結語

班級管理是一種能力和技巧，也是一門藝術，積極有效的班級管理能促進小學生健康發(fā)展。小學高年級學生因為年齡漸長，自我意識覺醒，情感和心理會產生微妙的變化，再加上很多都是獨生子女，如果教師不結合實際情況，一味的用教師權威進行管理的話，就會使管理效果較差，不利于學生的健康發(fā)展。因此教師應與時俱進，不斷改進自身的管理措施，以人為本，在信任和呵護學生的基礎上，重視每位學生，關心其情感心理需求，以身作則，創(chuàng)建良好班風，提升班級管理效果，提高學生自我管理班級的水平。

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作者簡介：王麗麗（1986-），女，寧夏中衛(wèi)市人，中衛(wèi)市宣和小學教師，研究方向：小學語文。