鐘曉華

摘 要 本文從語文素養(yǎng)入手，先闡述語文素養(yǎng)的概念，再以繪本《逃家小兔》教學為例，闡明繪本教學可發(fā)展學生思維、提高學生口語交際能力、豐富學生語言積累、培養(yǎng)學生閱讀興趣，從而提升學生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 繪本教學;語文素養(yǎng);發(fā)展思維;培養(yǎng)語感;提高口語交際能力

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0209-01

低年級學生的認知處于形象思維階段，繪本圖文并茂，符合兒童的認知規(guī)律，可極大引起學生的閱讀興趣，從而培養(yǎng)學生的閱讀習慣。2011版新課標指出：語文是一門實學習語言文字運用的綜合性踐性課程。課程第一目標便是全面提升學生的語文素養(yǎng)?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準》（實驗稿）這樣解釋“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

一、繪本給予學生廣闊的想象空間，發(fā)展學生的思維

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因知識是有限的，而想象力寄托世界上一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉?！崩L本，可以給予學生廣闊的想象空間。我們讓學生根據(jù)封面大膽猜測這是一個怎樣的故事？也可以利用文中插圖讓學生補充故事的細節(jié)，甚至可以讓學生大膽猜想故事的結(jié)局……學生的想象力可以盡情馳騁?！短蛹倚⊥谩分械男⊥米与x開家，變成小魚、石頭、花朵、小鳥、帆船、空中飛人，最后變成小男孩回家。在《逃家小兔》一課中，在小兔變成小男孩回家前，設(shè)計了如下兩個環(huán)節(jié)以激發(fā)學生的想象力。

教學片段：

師：如果你是小兔，你還會變成什么，媽媽又會跟著你怎么變？（用如果你變成……我就變成……的句式來說。）

生同桌之間說一說。

生：如果你變成走鋼絲的人，我就變成一塊躲在鉛筆盒里的橡皮擦。

……

師：同學們，變來變?nèi)?，媽媽總是陪在你身邊，媽媽也總有辦法把你帶回她的身邊。猜一猜小兔還想變嗎？

生：不想。

師：請你來說說故事的結(jié)局。

兒童喜歡繪本故事，喜歡成為故事的創(chuàng)作者。他們都非常積極開動自己的腦筋，展開自己無邊的想象，為故事添磚加瓦。由此，我們可以通過繪本培養(yǎng)學生的想象力，從而發(fā)展思維能力。

二、繪本提供學生說話的素材，提高學生的口語交際能力

新課標對第一學段（1～2年級）口語交際有以下目標：能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。繪本通過豐富的圖畫提供給學生很多說話的素材?！短蛹倚⊥谩芬粫袌D畫的編排非常有趣，它是一幅黑白圖和一幅彩圖接連而成的，并且黑白圖配有文字，而彩圖則沒有文字。這樣，就給學生提供了很好的說話素材。因此，筆者在這里設(shè)置了一個故事大王環(huán)節(jié)，看誰能把彩圖中所含有的故事講得最精彩？

教學片段：看一看，說一說

師：老師先來說說第一幅圖。瞧，在一條清澈的小溪里，小兔變成小鱒魚在快活地游來游去。媽媽穿著黑色雨鞋，背著一個魚簍，一手拿著漁網(wǎng)，一手將魚竿的線拋得遠遠的。看，媽媽用小兔最愛吃的蘿卜做誘餌呢。小兔被媽媽帶回了身邊。

師：想像老師這樣來說故事嗎？

生：想。

師：指導學生說第二幅圖。（先說說周圍的環(huán)境，再說說小兔，最后說說母親怎么做。）

生：看！多么陡峭的山喲。小兔很快地就爬上了山頂，變成一塊大石頭。媽媽年紀有點大了，她背著一個重重的背包，左手拿著一支登山杖，右手挎著登山繩，爬起山來可費勁了。一不小心，媽媽摔倒了。媽媽站起來，繼續(xù)艱難地向小兔的方向爬去。

指導學生講第二幅圖后，我放手讓學生講第三幅圖，在講得過程中再予以指導。之后，學生的自主性更大了，以四人小組為單位，選自己最喜歡的圖來說，小組中再推選講得最好的同學在全班交流。兒童是讀圖的高手，特別是繪本的圖大都出自兒童插畫家之手，生動活潑可愛，學生甚是喜歡，每個學生都有表達的欲望。激發(fā)學生的表達興趣，才有望提高學生的交際能力。

三、繪本可豐富學生的語言積累，培養(yǎng)學生的語感

閱讀是學生習得語言的最佳途徑。在閱讀的過程中，可以豐富學生的語言積累。古語有云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，語感也在這不間斷的閱讀中培養(yǎng)出來?！短蛹倚⊥谩芬粫芯陀幸粋€很明顯得句式——“如果……就……”，“如果你來追我，”小兔子說，“我就變成溪里的小鱒魚，游得遠遠的。”“如果你變成溪里的小鱒魚，”媽媽說，“我就變成捕魚的人去抓你?！边@是一個很好的語言訓練點，筆者做了這樣的設(shè)計：如果你是小兔，你還會變成什么，媽媽又會跟著你怎么變？用如果“你變成……我就變成……”的句式來說。每位學生都非常熱衷于去說，故事的趣味性使語言的訓練顯得并不是那么枯燥，語言的習得也是水到渠成。

繪本，它猶如一粒種子，播撒在學生的心中。它既可以培養(yǎng)學生的閱讀習慣，也可培養(yǎng)其傾聽習慣，更可以讓學生豐富語言，提高表達能力……作為老師的我們，平時多留心，發(fā)掘出更多適合低年段學生閱讀的繪本，可有助學生語文素養(yǎng)的提升。