李鳳媚

摘 要 班級(jí)文化是一種隱形課程，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的熏陶和感染作用。從班主任所承擔(dān)的責(zé)任來看，班主任不僅需要強(qiáng)化班級(jí)管理，更要注重對(duì)學(xué)生品德的塑造，而班級(jí)管理和學(xué)生個(gè)體的品德塑造是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。因此，發(fā)揮班級(jí)文化的作用，也是班主任強(qiáng)化班級(jí)管理的一種重要途徑。本文就班級(jí)文化在班級(jí)管理中的作用展開論述，并提出了如何運(yùn)用班級(jí)文化強(qiáng)化班級(jí)管理的幾點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞 班級(jí)文化;班級(jí)管理;作用;措施

中圖分類號(hào)：B038，R136???????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）18-0053-01

一、班級(jí)文化在班級(jí)管理中的作用

（一）品質(zhì)塑造功能

積極的班級(jí)文化能夠在無形中約束著學(xué)生的言行，熏陶和感染學(xué)生的情操。尤其是對(duì)小學(xué)生而言，班級(jí)文化作為一種文化環(huán)境，更易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。例如，在班級(jí)中懸掛海涅的詩——生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花，這一班級(jí)文化貼便可以時(shí)時(shí)提醒學(xué)生的誠實(shí)守信，也必然有學(xué)生將其奉為自己言行的準(zhǔn)則，也就實(shí)現(xiàn)了班級(jí)文化對(duì)學(xué)生品質(zhì)的塑造效果。再比如，教師引導(dǎo)學(xué)生在自己的座位中張貼座右銘，并通過班會(huì)的形式將自己的座右銘與其他同學(xué)分享，同樣也能起到對(duì)其他學(xué)生的感化和熏陶作用。所以，班級(jí)文化總是能夠?qū)W(xué)生起到督促和強(qiáng)化的作用，促進(jìn)學(xué)生品德的不斷提升。

（二）習(xí)慣養(yǎng)成功能

小學(xué)階段是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，而班主任和家長也無法時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生，此時(shí)便可以發(fā)揮班級(jí)文化的作用，通過班級(jí)文化營造出良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的氛圍，讓學(xué)生群體處于這種氛圍中還能相互感染、相互影響，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體教育、環(huán)境教育和群體教育相結(jié)合的效果。

（三）激勵(lì)意志功能

小學(xué)階段，教師和家長都重視學(xué)生品德認(rèn)知的規(guī)范，但是仍然有不少學(xué)生存在違反生活和班級(jí)學(xué)習(xí)準(zhǔn)則的行為，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)并不是由于學(xué)生認(rèn)知的不足，而是體現(xiàn)在學(xué)生品德意志不夠堅(jiān)韌。例如，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生必然知道按時(shí)上交作業(yè)、獨(dú)立完成作業(yè)是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的義務(wù);不寫作業(yè)是不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)受到教師的批評(píng)或者是家長的責(zé)罰。但是，仍然有學(xué)生不寫作業(yè)、是延遲上交作業(yè)、抄襲作業(yè)。所以，在小學(xué)階段強(qiáng)化對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的教育也是十分必要的。而班級(jí)文化中也可以增進(jìn)制度文化和精神文化對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和督促作用，讓班級(jí)文化起到對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和磨煉效果。

二、班級(jí)文化的創(chuàng)建措施

（一）完善班級(jí)物質(zhì)文化，塑造學(xué)生道德品質(zhì)

在班級(jí)文化構(gòu)造中，物質(zhì)文化對(duì)學(xué)生起到長期的熏陶和感化作用。因此，班主任應(yīng)當(dāng)重視班級(jí)物質(zhì)文化的創(chuàng)建，力爭讓每一面墻壁會(huì)說話，用熏陶教育法對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)進(jìn)行塑造。例如，為幫助學(xué)生建立珍惜時(shí)間和熱愛學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師可以在班級(jí)中懸掛“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)”這一勵(lì)志文化貼，從而營造出惜時(shí)、勤學(xué)的氛圍;再比如，為了在班級(jí)中營造出勤學(xué)奮進(jìn)、追比趕超的氛圍，教師也可以在班級(jí)中設(shè)立表揚(yáng)欄，對(duì)被表揚(yáng)的學(xué)生起到直接的強(qiáng)化作用，對(duì)未上榜的學(xué)生起到替代強(qiáng)化的作用，為學(xué)生全體樹立動(dòng)態(tài)積極的學(xué)習(xí)榜樣。再比如，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的目標(biāo)以便利貼的形式張貼到自己的心愿欄或目標(biāo)欄中，讓學(xué)生自己設(shè)立的目標(biāo)不斷激勵(lì)、督促著學(xué)生前行，讓完善的班級(jí)物質(zhì)文化成為學(xué)生道德品質(zhì)塑造的引領(lǐng)者。

（二）制定班級(jí)制度文化，強(qiáng)化學(xué)生自我約束

對(duì)小學(xué)生而言，其心目中并沒有十分完備的規(guī)范意識(shí)，還需要教師通過明確的紀(jì)律約束，才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)令行禁止，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)方面，教師可以從按時(shí)上課、不遲到、不早退、按時(shí)上交作業(yè)等方面進(jìn)行規(guī)定，并輔以相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固，讓學(xué)生明確在學(xué)習(xí)過程中不能觸碰的制度和紀(jì)律紅線;再比如，教師也可以在班級(jí)管理制度中明確班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生的制度條例，明確規(guī)定班級(jí)中個(gè)體的衛(wèi)生輪值工作和衛(wèi)生負(fù)責(zé)項(xiàng)目，從而幫助學(xué)生有條不紊的開展學(xué)習(xí)和工作。通過以上制度和紀(jì)律約束，讓學(xué)生明確：即便是班級(jí)中沒有教師和班委的監(jiān)督，仍然需要自己牢記以上活動(dòng)和言行規(guī)范，從而強(qiáng)化學(xué)生的自我約束能力。

（三）創(chuàng)建班級(jí)活動(dòng)文化，構(gòu)建積極輿論班風(fēng)

良好的班風(fēng)和班級(jí)輿論不僅是在學(xué)習(xí)中建立起來的，更需要班主任在班級(jí)管理中給學(xué)生以更多的活動(dòng)和交流體驗(yàn)。例如，在班主任可以借班會(huì)機(jī)會(huì)開設(shè)“文明禮儀演講比賽”活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中說出自己對(duì)文明禮儀的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成懂文明、講禮貌的習(xí)慣;再比如，班主任也可以通過積極學(xué)習(xí)習(xí)慣交流會(huì)，讓學(xué)生在班級(jí)中共享自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得，以供其他學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)。另外，教師也可以通過組建辯論賽、組織勵(lì)志演講等方式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓積極的輿論洋溢在班級(jí)中，感染和熏陶著每位同學(xué)，幫助其磨練意志品質(zhì)、提升道德水平，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成。

三、總結(jié)

班級(jí)文化是教育和塑造學(xué)生的一種載體，如何使用班級(jí)文化強(qiáng)化班級(jí)管理、塑造學(xué)生品質(zhì)也需要教師的不斷揣摩和創(chuàng)新。因此，班級(jí)文化本身就是一種藝術(shù)性的教育教學(xué)手段。因此，在班級(jí)管理中，班主任要發(fā)揮其對(duì)學(xué)生品質(zhì)塑造、習(xí)慣養(yǎng)成和激勵(lì)意志的作用，并通過班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)制度文化和班級(jí)活動(dòng)文化的構(gòu)建，讓班級(jí)管理更加有序完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊澤華.淺議班級(jí)文化建設(shè)在班級(jí)管理中的作用[N].貴州民族報(bào)，2017-07-12（C03）.