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        高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段閱讀教學(xué)芻議

        2018-02-26 03:10:32宋靜
        新課程·下旬 2018年11期
        關(guān)鍵詞:英語(yǔ)復(fù)習(xí)英語(yǔ)閱讀閱讀教學(xué)

        宋靜

        摘 要:隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步,教育改革也在不斷滲透深入。高中閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn),在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)著關(guān)鍵地位。雖然教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方式都有了不同程度的改觀,但是高三階段的英語(yǔ)復(fù)習(xí)中依然存在諸多問(wèn)題有待進(jìn)一步改進(jìn)。基于此,針對(duì)高三階段的英語(yǔ)閱讀復(fù)習(xí)進(jìn)行分析,旨在提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

        關(guān)鍵詞:高三階段;英語(yǔ)復(fù)習(xí);閱讀教學(xué);英語(yǔ)閱讀

        縱觀近年來(lái)的高考英語(yǔ)試卷,無(wú)論何種題型,對(duì)閱讀理解能力的考查都是高考的核心內(nèi)容。由此可見(jiàn),閱讀教學(xué)對(duì)高三學(xué)生的重要性。教師應(yīng)抓緊一切時(shí)間,積極拓展學(xué)生的閱讀面,讓學(xué)生盡可能多地接觸各類(lèi)題材與體裁的文章,從而更多地積累閱讀經(jīng)驗(yàn),在增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。力爭(zhēng)為高考閱讀的“準(zhǔn)確”與“快速”夯實(shí)基礎(chǔ),有效提升學(xué)生的閱讀成績(jī)。

        一、量的積累,增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感

        基于高三學(xué)生而言,供學(xué)生閱讀的材料數(shù)不勝數(shù)。最為常見(jiàn)的就是英語(yǔ)課本教材。多數(shù)學(xué)生對(duì)教材有一個(gè)片面的誤解,認(rèn)為教師每節(jié)課都在反復(fù)強(qiáng)調(diào)教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn),已經(jīng)將知識(shí)點(diǎn)分解并在課堂中一一講述,教材因此失去了其價(jià)值與含義。但是老師的講授并不代表自己的了解與掌握,短時(shí)間的接受也不代表知識(shí)真正被自己記憶。

        學(xué)生只有真正將教材中的所有重點(diǎn)詞句、語(yǔ)法進(jìn)行系統(tǒng)性的有機(jī)串聯(lián),才能發(fā)揮教材的真正價(jià)值。學(xué)生如果能做到將教材中的語(yǔ)法都了解透徹、鞏固掌握,也就能達(dá)到考試大綱的基本要求了。除此之外,教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀,通過(guò)潛移默化的影響讓學(xué)生形成良好的閱讀語(yǔ)感,從而有效提升學(xué)生的閱讀能力。

        由此可見(jiàn),高三復(fù)習(xí)的最好材料就是英語(yǔ)教材,對(duì)課本的重視即是學(xué)生用心學(xué)習(xí)的最佳途徑。學(xué)生應(yīng)在內(nèi)化吸收過(guò)程中自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間,明確自身的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。科學(xué)地分配好自己的課后時(shí)間,通過(guò)量的積累,鞏固對(duì)課堂內(nèi)容的理解,最大程度地提升英語(yǔ)閱讀成績(jī)。

        二、轉(zhuǎn)變心態(tài),養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

        對(duì)于處在高三階段的備考生而言,積極的心態(tài)與良好的閱讀習(xí)慣都至關(guān)重要。在日常的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生,幫助學(xué)生樹(shù)立閱讀自信。在解答閱讀理解題型的過(guò)程中,教師應(yīng)告誡學(xué)生要時(shí)刻保持全神貫注,保持好健康積極的心態(tài),切忌由于自身對(duì)閱讀題型的抵觸或恐懼,造成答題過(guò)程中不必要的失誤。

        教師應(yīng)在備考期間,讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀充滿(mǎn)自信,積極克服自身的恐懼,鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)整自己的心態(tài),將閱讀學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼牧己昧?xí)慣。教師應(yīng)時(shí)刻提醒學(xué)生集中精力、認(rèn)真仔細(xì),從文章首段到文章末尾,應(yīng)在自己的腦海中形成系統(tǒng)性的連貫銜接,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí),從而夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)。

        三、保持進(jìn)步,夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)

        高三復(fù)習(xí)期間,學(xué)生除了每周必上的英語(yǔ)課程之外,極少有機(jī)會(huì)接觸到英語(yǔ)。特別對(duì)于理科班級(jí)的學(xué)生而言,由于其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的忽視,加之基礎(chǔ)能力較薄弱,因此,有必要進(jìn)行系統(tǒng)、有針對(duì)性的練習(xí)。教師可以選擇10分鐘左右的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練,每次選取一篇閱讀內(nèi)容,在學(xué)生做完后給出正確答案。這樣可以便于學(xué)生彌補(bǔ)自身的薄弱環(huán)節(jié),避免閱讀后遺癥的殘留。

        限時(shí)閱讀的開(kāi)展可以讓教師隨時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀錯(cuò)誤進(jìn)行糾正,避免學(xué)生因此而形成錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣,旨在實(shí)現(xiàn)有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性的閱讀教學(xué),在循序漸進(jìn)中推進(jìn)高三閱讀訓(xùn)練。同時(shí),教師要對(duì)自己和學(xué)生有一個(gè)準(zhǔn)確的定位與了解,在完善教師職能的同時(shí),提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,力爭(zhēng)將因材施教貫穿閱讀教學(xué)始終,制定出適合高三學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)方案,有效提高閱讀課堂效率。

        四、回歸正題,實(shí)現(xiàn)跨越式突破

        高考英語(yǔ)試卷為學(xué)生預(yù)留40分鐘時(shí)間來(lái)完成5篇閱讀理解,這對(duì)高三學(xué)生而言難度不小。在復(fù)習(xí)備考階段,教師應(yīng)灌輸給學(xué)生高考的時(shí)間觀念,讓學(xué)生根據(jù)考試時(shí)間進(jìn)行閱讀練習(xí)。教師可以讓學(xué)生保持連貫性的解題思路,5篇閱讀連做,讓學(xué)生在熟悉考試氣氛的同時(shí),牢牢把握考試時(shí)間,旨在高考期間發(fā)揮出自身最大潛力。

        高考真題充分凸顯了本年度高考考試的命題規(guī)律,通過(guò)多題型的了解,揭示了高考考查重點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。教師可以對(duì)高考閱讀真題進(jìn)行篩選,并從多角度、全方位為學(xué)生充分展示各類(lèi)型題的陷阱以及考點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)高考考試中可能涉及的題型進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)高考閱讀了解的同時(shí),進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高考閱讀題型的把握。

        綜上所述,英語(yǔ)閱讀在高三的整體復(fù)習(xí)中占據(jù)著重要地位。只有學(xué)生認(rèn)真研究,積極拓展眼界,善于在做題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn),才能保持自身的時(shí)刻進(jìn)步。教師也要從旁加以輔佐,幫助學(xué)生樹(shù)立閱讀自信,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)的同時(shí),實(shí)現(xiàn)自身跨越式的進(jìn)步。這樣高三階段的英語(yǔ)閱讀復(fù)習(xí)才能有所突破,邁上新的臺(tái)階,使學(xué)生在努力中收獲一份滿(mǎn)意的高考答卷。

        參考文獻(xiàn):

        [1]潘金蘭.高三英語(yǔ)閱讀理解題型復(fù)習(xí)教學(xué)探析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng),2018(7):140-141.

        [2]岳月霞.論提高高三學(xué)生英語(yǔ)閱讀速度的對(duì)策[J].英語(yǔ)教師,2018,18(2):93-95.

        [3]甘自琴.談如何提高高三學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力[J].學(xué)周刊,2017(32):127-128.

        [4]張莉.高三學(xué)生英語(yǔ)閱讀應(yīng)試策略的實(shí)證研究[D].蘇州大學(xué),2016.

        編輯 杜元元

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