樊海寬

摘 要：隨著改革開放的不斷發(fā)展，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)也在不斷進(jìn)步。我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展展現(xiàn)了強(qiáng)大的動(dòng)力，推動(dòng)了其他行業(yè)的發(fā)展。在教育方面計(jì)算機(jī)的發(fā)展推動(dòng)了教育的進(jìn)步，因此，在新課改的背景下，許多教師開始用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，用計(jì)算機(jī)作為載體去教學(xué)新技術(shù)和新知識(shí)。然而很多教師在教學(xué)中沒有使用過計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)的使用流程不熟悉，很多中小學(xué)計(jì)算機(jī)教師職業(yè)素養(yǎng)不成熟，沒有足夠的計(jì)算機(jī)教學(xué)能力。因此，對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)非常重要，對(duì)提升中小學(xué)生計(jì)算機(jī)教師培訓(xùn)有效性的措施進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)計(jì)算機(jī)；教師培訓(xùn)；有效性分析

當(dāng)前，課程改革在不斷推進(jìn)，為了促進(jìn)素質(zhì)教育改革，提升中小學(xué)教師的計(jì)算機(jī)操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校需要對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)培訓(xùn)。國(guó)家對(duì)于素質(zhì)教育的推行越來越重視，計(jì)算機(jī)技術(shù)在逐漸應(yīng)用到低年級(jí)的教學(xué)課程中，因此，提高中小學(xué)計(jì)算機(jī)教師培訓(xùn)的有效性越來越重要。

一、我國(guó)目前小學(xué)計(jì)算機(jī)教師培訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然我國(guó)目前推行素質(zhì)教育，但是在很多小學(xué)課程中教學(xué)的重心仍然是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)等這些核心課程，對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的重視程度不夠。另一方面，由于小學(xué)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容比較基礎(chǔ)簡(jiǎn)單，導(dǎo)致許多學(xué)校并沒有聘請(qǐng)專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員來進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，平常的計(jì)算機(jī)教師往往是其他專業(yè)的老師代課，對(duì)于計(jì)算機(jī)的課程教學(xué)專業(yè)水準(zhǔn)不夠。很多小學(xué)計(jì)算機(jī)教師由于沒有專業(yè)的技術(shù)水準(zhǔn)，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中無法深思熟慮，對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)方案制訂不完善，對(duì)于小學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)的認(rèn)識(shí)也不夠，無法通過計(jì)算機(jī)技術(shù)來提高教學(xué)效果。

二、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中的問題

在目前現(xiàn)行的教學(xué)制度中，許多學(xué)校不重視教師計(jì)算機(jī)能力的培訓(xùn)，進(jìn)而導(dǎo)致教師沒有計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，而且，教師計(jì)算機(jī)使用的觀念和技術(shù)能力非常落后，教師對(duì)于計(jì)算機(jī)培訓(xùn)認(rèn)識(shí)也存在誤區(qū)。教師的誤區(qū)主要存在三個(gè)方面：

1.很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為計(jì)算機(jī)教師培訓(xùn)工作對(duì)于教學(xué)成果的提升作用不大，對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)工作沒有必要投入大量的人力和資源，進(jìn)而導(dǎo)致教師無法獲得較好的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

2.部分中小學(xué)教師思想落后，只注重與教學(xué)成果相關(guān)的學(xué)科，比如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)能力的培訓(xùn)很少關(guān)心，沒有意識(shí)到計(jì)算機(jī)培訓(xùn)對(duì)于自身教學(xué)能力的提升作用。

3.計(jì)算機(jī)培訓(xùn)形式落后，模式單調(diào)。新課改在不斷推行，我國(guó)原有的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)投入了很多的人力物力，但是取得的培訓(xùn)效果并不理想，原有的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)方式是大班集中式培訓(xùn)，這種培訓(xùn)方法教學(xué)效果差，對(duì)教師的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)起不到良好的效果，使教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣大大降低。

三、提升計(jì)算機(jī)教師培訓(xùn)有效性的對(duì)策

1.從教師的教學(xué)需求進(jìn)行培訓(xùn)目標(biāo)的定位

中小學(xué)教師的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)要制訂全面的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)計(jì)劃，通過學(xué)校對(duì)教師的了解，建立專門的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)工作和培訓(xùn)體系。學(xué)校根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行針對(duì)性有方向的培訓(xùn)，明確計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的目的性，通過改善計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的方法提高計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的效率。

2.根據(jù)教師的能力進(jìn)行差異化培訓(xùn)

計(jì)算機(jī)教師的理論知識(shí)基礎(chǔ)不同，因此，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的過程中要根據(jù)中小學(xué)教師的素質(zhì)和文化差異，以及學(xué)校現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)設(shè)施進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)。對(duì)于普通教師要針對(duì)性地培訓(xùn)計(jì)算機(jī)文檔編輯類的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于計(jì)算機(jī)教師要進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理層人員，要進(jìn)行計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)和文化素質(zhì)的培訓(xùn)。

3.計(jì)算機(jī)培訓(xùn)要做好計(jì)算機(jī)技術(shù)的專項(xiàng)評(píng)估

計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的目的就是讓教師掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技巧，讓計(jì)算機(jī)教師學(xué)到專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果。因此，對(duì)于計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的教學(xué)效果也要通過專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行評(píng)估，針對(duì)不同的教師采用不同的評(píng)估模式，有明確的教學(xué)評(píng)估體系才能使學(xué)校的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)課程和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用落到實(shí)處。

總而言之，中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)工作對(duì)提高學(xué)校的教學(xué)成果非常重要，很多教師意識(shí)不到計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的重要性，錯(cuò)失了提升自身教學(xué)能力的機(jī)會(huì)。中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程非常重要，對(duì)于提高中小學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力有很大的幫助。學(xué)校要看清當(dāng)前新課改對(duì)教師教學(xué)能力的全面要求，不僅要求有深厚的教學(xué)功底，還要有現(xiàn)代化的教學(xué)能力。因此，學(xué)校要采用正確的方法和措施，提高計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的有效性，針對(duì)性地開展計(jì)算機(jī)培訓(xùn)工作，通過提高中小學(xué)教師的計(jì)算機(jī)能力和計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)總體教學(xué)效果的提高。

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編輯 趙飛飛