李紅彬

摘要：隨著我國教育改革的深入和發(fā)展，我國的小學德育教育不斷受到重視和關注。小學作為學生的啟蒙和發(fā)展的初期階段，是思想道德教育的發(fā)展關鍵時期，因此，小學德育教育顯得尤為重要。在進行德育教育的過程中，教師要根據(jù)學生的實際情況制訂合適的教學計劃，以達到思想品德教育的目的。因此本文針對小學德育管理的有效性進行深入的研究和分析，希望能對小學德育管理做出更大的幫助和貢獻。

關鍵詞：小學德育；管理；有效性分析

小學作為學生思想道德教育的發(fā)展關鍵時期，對今后學生思想道德建設和綜合能力的發(fā)展起到了至關重要的作用和影響。但是現(xiàn)階段我國在進行小學德育管理的過程中仍然存在一定的問題，德育管理的有效性沒有得到全面的發(fā)展和提升。如果德育教育進行的不夠及時或是德育教育沒有引起足夠的關注，那么對今后學生的發(fā)展會產生重要的影響和阻礙，因此開展德育管理是十分必要的一項工作。

一、現(xiàn)階段我國小學德育教育的基本現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國的德育教育工作受傳統(tǒng)教學方式的影響，在進行德育教育的過程中只是一味地根據(jù)書本上的知識進行教學，沒有對學生知識的掌握情況進行實際的分析和了解，因此學生的實際能力沒有得到很好地提升和進步[1]。在大部分小學教育教學工作中，教師更注重的是學生的成績，卻沒有對教學的過程和進行德育教育的重要性有所認識，導致學生在學習的過程中一直處于一種被動的局面和狀態(tài)，沒有達到思想品德教育的目的。隨著現(xiàn)代社會的進步和教育改革的發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式下的學習成績不能證明什么，教師應該更加注重的是學生對德育的認識，只有德育教育在根本上得到了學生的理解和認同，才能更全面的幫助學生得到全面的發(fā)展。

二、提升小學德育管理有效性的原因

在學生的發(fā)展和學習過程中，德育教育不僅能夠對學生今后的整體素質的發(fā)展起到良好的提升和推動作用，同時對一個國家和民族未來的發(fā)展也起到了至關重要的作用。俗話說“少年強則國強”，學生只有在小學的德育教育中進行良好的學習和教育，才能在最開始的發(fā)展和萌芽中不斷提升自身的能力，進行良好的德育教育，我國才能得到全面的發(fā)展和進步[2]。

三、提高小學德育管理有效性的措施

（一）提升小學德育管理的有效性可以立足于實踐

在傳統(tǒng)的教學模式下，小學的德育教育工作是在固定的模式下進行開展的，在教學的課堂上教師進行知識的傳授，而學生只能被動地接受知識，但是根據(jù)我國實際的教育現(xiàn)狀來看，這種教學模式顯然是沒有起到什么效果，反而由于教學課堂上過于枯燥和呆板，學生逐漸對德育教育的學習喪失了興趣，因此傳統(tǒng)教學模式很明顯已經不能滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展需要了。在新課改的推進和發(fā)展下，小學德育教育逐漸轉變成了一種實踐的教學方式，因為實踐是檢驗真理的標準，只有進行實踐，才能更好的將小學德育教學的現(xiàn)狀進行改變。在課堂中也只有不斷進行實踐，才能讓學生激發(fā)更多的學習興趣，在學習的過程中對德育教育逐漸有了更深的理解和認識[3]。

（二）注重教育環(huán)境，模范帶頭

小學生由于年齡比較小，因此在進行教育教學的過程中，還處于十分容易受影響的階段，而且小學作為學生學習和感知能力較強的一個階段，對于身邊的事物充滿了好奇，因此學習起來也會比較快。那么教師就可以根據(jù)學生的這個特點對學生進行教學。首先在教學的過程中，學校和教師都應該為學生提供一個良好的學習環(huán)境，并且教師也要對自身的言行舉止進行規(guī)范，起到良好的模范帶頭的作用，這樣學生就能在教師的影響下，對德育教育有了基本的認知和了解。同樣在家庭生活中，家長的教育甚至要比教師的教育還要重要，針對這種情況，教師就要和家長進行密切的溝通和配合，在實際的家庭生活中只有處處規(guī)范行為和舉止，德育教育才能起到真正的作用[4]。在良好的學校環(huán)境和家庭環(huán)境的共同影響下，學生才能對德育教育有更深的認識，小學德育教育才能取得更好的成績。

（三）進行對比式教學，形成強烈的反差

小學生智力還處于不斷地開發(fā)階段，因此在理解能力上還有一定的難度，對于正常事物還不能很好的進行深入的理解，對事物的對錯更是缺乏理性的分析。針對這種情況，我們在教學的過程中可以適當?shù)牟捎脤Ρ仁浇虒W的方法，也就是一件事在發(fā)生時，我們將最好的一面和最壞的一面進行對比，讓學生在強烈的對比中真正的明白什么是對，什么是錯[5]。比如：對于愛護花草樹木。教師可以舉一個最簡單的例子，比如在一個花園中，遍地都是盛開的鮮花，并且人們都自覺地不去踐踏花草樹木，之后再去一個沒有人管理的草坪上，人們在肆意的踐踏草坪，還有人在摘花草樹木，對大樹進行砍伐。通過這兩個例子的對比后，學生就能清楚的認識到究竟什么是對，什么是錯，在進行距離的過程中，就無形的對學生的思想道德水平和綜合素質進行了教育，讓學生感受到生活中無處不在的知識和德育思想，更好地進行教育的開展，同時也不斷地加強了小學德育教育工作的有效性。

結束語：

在社會的進步和發(fā)展過程中，我國的教育改革也一直在不斷深入，而小學作為知識的啟蒙階段和小學生能力培養(yǎng)的起步階段，在進行德育教育的過程中，我們更應該引起充分的認識，不斷地對小學德育管理的有效性進行提升。因此針對這種情況，無論是教師還是家長，都應該為德育教育的工作積極配合和努力，為今后我國小學生思想道德的建設和綜合素質的提升貢獻更多的力量，只有小學德育教育的全面發(fā)展和進步，才能為我國今后教育的發(fā)展奠定良好的基礎，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，不斷提升我國的綜合實力。

參考文獻：

[1] 李寶山.淺談小學德育管理的有效性[J].讀寫算（教研版），2015，15（20）：30-31.

[2] 盧玉華.淺談小學德育管理的有效性[J].課程教育研究（新教師教學），2013，25（14）：79-79.

[3] 丁銀輝.加強小學德育有效性的策略[J].教學與管理（小學版），2010，18（1）：29-30.

[4] 李家.試論小學德育管理工作的有效性[J].讀寫算-素質教育論壇，2012，47（24）：123-124.

[5] 梁曉紅.淺談小學德育管理中存在的問題及解決的策略創(chuàng)新[J].中外交流，2016，14（1）：239-239.