倪美娟

摘 要：在初中道德與法治課開展辯論式教學，能加深學生對所學知識的理解，增強學生的是非觀念，提高課堂教學效果，對促進學生全面、有個性地發(fā)展具有重要意義。對辯論式教學方法在初中道德與法治課的運用策略進行了實踐探索，希望對提升課堂教學效果能起到幫助作用。

關鍵詞：初中道德與法治；辯論式教學；運用策略

隨著素質(zhì)教育的深入推行，要求教師在教學中注重培養(yǎng)學生的全面能力與素質(zhì)，促進學生有個性地發(fā)展，并加強對學生的創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)。為此需要教師積極創(chuàng)新教學方法，辯論式教學方法創(chuàng)新了師生課堂互動方式，在教學中重視學習過程、重視學生體驗、重視探究能力培養(yǎng)，是提高初中道德與法治教學有效性的重要方法。

一、精心設計辯論題目與形式

在初中道德與法治課堂運用辯論式教學方法開展教學，需要教師精心設計辯論題目，恰當?shù)剡x擇辯論的組織形式。一是精心設計辯論題目。辯論教學方法是為課程教學服務的，因此在設計辯論題目時不能脫離教材和教學內(nèi)容，要緊貼教學內(nèi)容來設置辯論題目，否則即使討論再激烈也是脫離教學目標，對課堂教學意義不大。辯題還要突出教學內(nèi)容的重點和難點問題，這樣能夠在課堂有限的時間內(nèi)，突破教學難點，取得較高的教學效益。辯題還要能激發(fā)學生的辯論興趣，具有較強的教育意義。除此之外，辯論題目的設計要難易適中，太難太易都會讓學生失去辯論興趣，要聯(lián)系學生實際設計辯題。例如，在學習“網(wǎng)上交友新時空”這一課時，可以針對初中生普遍關心的網(wǎng)絡交友問題，來設置“網(wǎng)絡交友對中學生有利還是有弊”題目進行辯論，既能加深對課程的理解，還能激發(fā)學生的辯論興趣，起到較好的教育效果；二是恰當選擇辯論形式。辯論的形式有多種，每種形式各有優(yōu)長，需要教師根據(jù)辯論內(nèi)容和需要恰當選擇辯論形式。例如，“比賽式辯論”形式，需要學生進行分工合作，能較好培養(yǎng)學生的合作意識，但其組織形式復雜；“群辯式”辯論能激發(fā)大多數(shù)學生參與的辯論積極性，但需要選擇一個主辯手才能把辯論引向指定的話題和辯論的主題，同時還需要一個總結辯手，才能把辯論主題引向深入，使辯論主題內(nèi)容得到深化；還可以采用“小辯論”“大辯論”“一對多辯論”“學生對老師開展辯論”等形式，只要選擇恰當?shù)男问蕉寄芷鸬捷^好的辯論效果。

二、靈活運用辯論式教學原則

要提高辯論式教學方法的教學效果，需要教師掌握辯論式教學方法的運用原則，做到靈活運用和科學運用，才能最大限度發(fā)揮其教學效益。一是科學運用辯論式教學方法。在道德與法治課堂教學中，開展辯論式教學需要遵循科學性的原則，需要對學生的辯論進行正確的引導，不能使用一些不符合科學的方式和手段進行辯論。例如，不能使用詭辯方式，不能偷換概念，不能使用一些沒有經(jīng)過科學驗證的論據(jù)或數(shù)據(jù)來進行辯論。進行辯論要講究理性，要從正面來迎擊對方的辯論觀點，要按照有理有據(jù)的方式來反駁對方的觀點。通過這樣的辯論才能讓學生明辨是非、分清善惡，提高學生的思想認識，較好地起到掌握所學知識和教育學生的雙重功效和目的。開展科學的辯論還需要教師在辯論中為學生營造平等、民主、尊重的良好環(huán)境氛圍，并注重對學生進行正面的辯論引導；二是靈活運用辯論式教學方法。辯論式教學方法的運用還要講究靈活性，要根據(jù)初中生的認知特點和興趣愛好來運用教學方法，雖然辯論式教學能促進學生學習興趣的提高，但是不能生搬硬套，而要靈活運用才能保證教學效果。對于正規(guī)的課堂辯論來說，應包括：開篇立論、攻辯、雙方自由辯論、總結、教師點評、學生提問等環(huán)節(jié)，為了在課堂有限的時間內(nèi)取得良好的辯論效果，使教學難點問題得到解決，教師在實際組織課堂辯論時，應有選擇地強化某些環(huán)節(jié)，省略或弱化某些辯論環(huán)節(jié)，這樣能夠較好地提高辯論效率。例如，在開展“小型辯論”時可只保留“自由辯論”和“教師總結”兩個環(huán)節(jié)，這樣就能把辯論時間控制在十五分鐘以內(nèi)。

三、加強課堂辯論指導與駕馭

加強對學生課堂辯論的指導，提高教師課堂辯論的駕馭能力是保證辯論教學方法有效運用的基礎。一是加強辯論指導。由于初中生的生活經(jīng)驗、社會經(jīng)驗、思維能力還不夠強大，參考辯論的能力不足，因此需要教師加強對學生的辯論指導?？梢詮乃膫€方面對學生進行指導：對學生更好地深入理解辯論題目進行指導；對立論環(huán)節(jié)進行指導；對學生搜集辯論資料環(huán)節(jié)進行指導；對學生編寫辯論稿環(huán)節(jié)進行指導。例如，在“立論”環(huán)節(jié)教師可指導學生從“論點、論據(jù)、論證”三個方面來組織辯論活動，要讓學生做到論點鮮明而且要有層次性，論據(jù)要有較強的支持力，要善于從對方的角度思考來抓住對方的辯論漏洞，做到易守難攻，才能在辯論中勝出。二是提高課堂辯論駕馭能力。要讓學生在課堂辯論中不偏離預設方向，需要教師加強對辯論中的調(diào)控與引導，要提高處理辯論突發(fā)情況的能力。例如，遇到“冷場”怎么處理？偏離辯題如何糾正？當學生進行人身攻擊時如何制止？要處理好這些突發(fā)情況，需要教師加強對辯論內(nèi)容的設計，深入了解掌握學生，做好合理的分工與安排，制定合理的辯論規(guī)則，才能保證辯論有序開展。

總之，在道德與法治教學中，運用辯論式教學方法，不但能提高學生的課堂學習興趣，而且還能讓學生加深對所學內(nèi)容的理解，使學生明辨是非，促進學生思辨能力的發(fā)展，培養(yǎng)有個性的學生，促進學生思想品德與法治意識的提升，因此教師應加強對辯論式教學方法的研究，科學運用來提升教學效果。

參考文獻：

[1]孫培乾.論辯論式教學在思想政治課中的應用[J].學周刊，2016（3）.

[2]何弦.初中思想品德課辯論式教學方法運用研究[D].湖南師范大學，2016.

編輯 魯翠紅