倪美娟
摘 要:在初中道德與法治課開展辯論式教學,能加深學生對所學知識的理解,增強學生的是非觀念,提高課堂教學效果,對促進學生全面、有個性地發(fā)展具有重要意義。對辯論式教學方法在初中道德與法治課的運用策略進行了實踐探索,希望對提升課堂教學效果能起到幫助作用。
關鍵詞:初中道德與法治;辯論式教學;運用策略
隨著素質(zhì)教育的深入推行,要求教師在教學中注重培養(yǎng)學生的全面能力與素質(zhì),促進學生有個性地發(fā)展,并加強對學生的創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)。為此需要教師積極創(chuàng)新教學方法,辯論式教學方法創(chuàng)新了師生課堂互動方式,在教學中重視學習過程、重視學生體驗、重視探究能力培養(yǎng),是提高初中道德與法治教學有效性的重要方法。
一、精心設計辯論題目與形式
在初中道德與法治課堂運用辯論式教學方法開展教學,需要教師精心設計辯論題目,恰當?shù)剡x擇辯論的組織形式。一是精心設計辯論題目。辯論教學方法是為課程教學服務的,因此在設計辯論題目時不能脫離教材和教學內(nèi)容,要緊貼教學內(nèi)容來設置辯論題目,否則即使討論再激烈也是脫離教學目標,對課堂教學意義不大。辯題還要突出教學內(nèi)容的重點和難點問題,這樣能夠在課堂有限的時間內(nèi),突破教學難點,取得較高的教學效益。辯題還要能激發(fā)學生的辯論興趣,具有較強的教育意義。除此之外,辯論題目的設計要難易適中,太難太易都會讓學生失去辯論興趣,要聯(lián)系學生實際設計辯題。例如,在學習“網(wǎng)上交友新時空”這一課時,可以針對初中生普遍關心的網(wǎng)絡交友問題,來設置“網(wǎng)絡交友對中學生有利還是有弊”題目進行辯論,既能加深對課程的理解,還能激發(fā)學生的辯論興趣,起到較好的教育效果;二是恰當選擇辯論形式。辯論的形式有多種,每種形式各有優(yōu)長,需要教師根據(jù)辯論內(nèi)容和需要恰當選擇辯論形式。例如,“比賽式辯論”形式,需要學生進行分工合作,能較好培養(yǎng)學生的合作意識,但其組織形式復雜;“群辯式”辯論能激發(fā)大多數(shù)學生參與的辯論積極性,但需要選擇一個主辯手才能把辯論引向指定的話題和辯論的主題,同時還需要一個總結辯手,才能把辯論主題引向深入,使辯論主題內(nèi)容得到深化;還可以采用“小辯論”“大辯論”“一對多辯論”“學生對老師開展辯論”等形式,只要選擇恰當?shù)男问蕉寄芷鸬捷^好的辯論效果。
二、靈活運用辯論式教學原則
要提高辯論式教學方法的教學效果,需要教師掌握辯論式教學方法的運用原則,做到靈活運用和科學運用,才能最大限度發(fā)揮其教學效益。一是科學運用辯論式教學方法。在道德與法治課堂教學中,開展辯論式教學需要遵循科學性的原則,需要對學生的辯論進行正確的引導,不能使用一些不符合科學的方式和手段進行辯論。例如,不能使用詭辯方式,不能偷換概念,不能使用一些沒有經(jīng)過科學驗證的論據(jù)或數(shù)據(jù)來進行辯論。進行辯論要講究理性,要從正面來迎擊對方的辯論觀點,要按照有理有據(jù)的方式來反駁對方的觀點。通過這樣的辯論才能讓學生明辨是非、分清善惡,提高學生的思想認識,較好地起到掌握所學知識和教育學生的雙重功效和目的。開展科學的辯論還需要教師在辯論中為學生營造平等、民主、尊重的良好環(huán)境氛圍,并注重對學生進行正面的辯論引導;二是靈活運用辯論式教學方法。辯論式教學方法的運用還要講究靈活性,要根據(jù)初中生的認知特點和興趣愛好來運用教學方法,雖然辯論式教學能促進學生學習興趣的提高,但是不能生搬硬套,而要靈活運用才能保證教學效果。對于正規(guī)的課堂辯論來說,應包括:開篇立論、攻辯、雙方自由辯論、總結、教師點評、學生提問等環(huán)節(jié),為了在課堂有限的時間內(nèi)取得良好的辯論效果,使教學難點問題得到解決,教師在實際組織課堂辯論時,應有選擇地強化某些環(huán)節(jié),省略或弱化某些辯論環(huán)節(jié),這樣能夠較好地提高辯論效率。例如,在開展“小型辯論”時可只保留“自由辯論”和“教師總結”兩個環(huán)節(jié),這樣就能把辯論時間控制在十五分鐘以內(nèi)。
三、加強課堂辯論指導與駕馭
加強對學生課堂辯論的指導,提高教師課堂辯論的駕馭能力是保證辯論教學方法有效運用的基礎。一是加強辯論指導。由于初中生的生活經(jīng)驗、社會經(jīng)驗、思維能力還不夠強大,參考辯論的能力不足,因此需要教師加強對學生的辯論指導??梢詮乃膫€方面對學生進行指導:對學生更好地深入理解辯論題目進行指導;對立論環(huán)節(jié)進行指導;對學生搜集辯論資料環(huán)節(jié)進行指導;對學生編寫辯論稿環(huán)節(jié)進行指導。例如,在“立論”環(huán)節(jié)教師可指導學生從“論點、論據(jù)、論證”三個方面來組織辯論活動,要讓學生做到論點鮮明而且要有層次性,論據(jù)要有較強的支持力,要善于從對方的角度思考來抓住對方的辯論漏洞,做到易守難攻,才能在辯論中勝出。二是提高課堂辯論駕馭能力。要讓學生在課堂辯論中不偏離預設方向,需要教師加強對辯論中的調(diào)控與引導,要提高處理辯論突發(fā)情況的能力。例如,遇到“冷場”怎么處理?偏離辯題如何糾正?當學生進行人身攻擊時如何制止?要處理好這些突發(fā)情況,需要教師加強對辯論內(nèi)容的設計,深入了解掌握學生,做好合理的分工與安排,制定合理的辯論規(guī)則,才能保證辯論有序開展。
總之,在道德與法治教學中,運用辯論式教學方法,不但能提高學生的課堂學習興趣,而且還能讓學生加深對所學內(nèi)容的理解,使學生明辨是非,促進學生思辨能力的發(fā)展,培養(yǎng)有個性的學生,促進學生思想品德與法治意識的提升,因此教師應加強對辯論式教學方法的研究,科學運用來提升教學效果。
參考文獻:
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編輯 魯翠紅