摘 要：以中小學教育督導(dǎo)為研究視角，首先針對中小學教育督導(dǎo)工作的意義進行多維度解析，然后從工作理念與工作機制的角度分析現(xiàn)階段實踐工作中存在的問題，并結(jié)合相關(guān)問題提出解決問題的建議。期待為進一步提高中小學教育督導(dǎo)的工作水平，推動教育事業(yè)發(fā)展貢獻綿薄之力。

關(guān)鍵詞：中小學；教育督導(dǎo)；現(xiàn)狀；改進建議

1977年之后，教育督導(dǎo)工作逐漸恢復(fù)，在黨和政府對教育事業(yè)的關(guān)注與投入力度逐漸加大的歷程中，中小學教育督導(dǎo)工作取得了諸多成績，但是受到多方面因素的影響與制約，在實踐工作中依舊存在諸多問題，而在教育體制改革深化落實的背景下，對中小學教育督導(dǎo)工作提出了全新的要求，所以實現(xiàn)教育督導(dǎo)工作的創(chuàng)新勢在必行。

一、中小學教育督導(dǎo)工作的意義

1.從教學質(zhì)量監(jiān)控的角度來看

對于中小學來講，教育督導(dǎo)是教育質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的關(guān)鍵組成部分，對于進一步提高教育教學質(zhì)量發(fā)揮關(guān)鍵作用。所以在現(xiàn)代教育發(fā)展實踐中，有效發(fā)揮教育督導(dǎo)的價值，利于推動學校進一步建立健全教學質(zhì)量監(jiān)督管理機制，使得中小學所開展的教育教學活動更加專業(yè)化、現(xiàn)代化，使得中學生的教育評價系統(tǒng)更加完善，利于辦學行為的規(guī)范化，及時糾正素質(zhì)教育實踐中的各類偏差[1]。

2.從教育公平的角度來看，發(fā)揮教育督導(dǎo)的作用可以極大程度地促進教育均衡發(fā)展

有效發(fā)揮教育督導(dǎo)的作用，可以使得各級教育行政管理部門以及政府部門更加合理地配置教育資源，針對亟待解決的問題給予大力的重視，可以有效緩解教育資源配備不平衡等問題；另外，通過教育督導(dǎo)各項工作的開展，有利于規(guī)范中小學的辦學行為，提高教育工作者的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能，從而使得義務(wù)教育均衡發(fā)展，最終實現(xiàn)教育公平。

3.從教育工作發(fā)展的角度來看，可以實現(xiàn)對中小學教育教學工作的有效指導(dǎo)，使得中小學可以改進各項工作，最終推動教育事業(yè)的健康發(fā)展

對于教育事業(yè)來講，教育督導(dǎo)不僅是監(jiān)督管理的系統(tǒng)，同時也是信息反饋的系統(tǒng)，其可以監(jiān)控中小學辦學實踐中是否將國家的各項方針政策落實到位，發(fā)現(xiàn)在貫徹落實相關(guān)精神的過程中所存在的問題，進而結(jié)合中小學教育的總體目標以及區(qū)域內(nèi)部教育資源配置的現(xiàn)實情況提出相關(guān)整改意見，進而敦促中小學能夠按照國家的統(tǒng)一要求與部署辦學，進而推動祖國教育事業(yè)的發(fā)展。

二、中小學教育督導(dǎo)工作的現(xiàn)狀及改進建議

1.教育督導(dǎo)理念層面

從教育督導(dǎo)理念層面來看，在科教興國戰(zhàn)略深化落實，素質(zhì)教育全面展開的時代背景下，我國中小學教育督導(dǎo)受到了極大的重視，但是由于多方面因素的影響與制約，依舊存在系列問題，如在縣級教育督導(dǎo)當中，現(xiàn)階段依舊采取的是自上而下的運作模式，這種模式在本質(zhì)上來講屬于上級管理部門對于被督導(dǎo)單位的指定性評估，在實踐工作中的檢查評估與指導(dǎo)等也都是自上而下的形式，這樣一來不能有效地發(fā)揮個中小學的主觀意識進行自我完善，也不能達到很好的執(zhí)行效果，嚴重的會使得中小學產(chǎn)生抵觸情緒，在辦學中將會出現(xiàn)諸多流于形式的行為，最終不利于義務(wù)教育的健康、良性發(fā)展?；诖?，在中小學教育督導(dǎo)工作開展的過程中一定要實現(xiàn)指導(dǎo)理念的變革與創(chuàng)新，相關(guān)工作人員不能以高姿態(tài)簡單地從事教育督導(dǎo)工作，而是要以一種平等民主的理念指導(dǎo)實踐工作，將推動中小學發(fā)展作為根本出發(fā)點與最終立足點，與中小學之間構(gòu)建起平等和諧的督學關(guān)系，在落實各項工作的過程中，一定要充分尊重各學校的建議，關(guān)注各中小學之間的差異，切記不可以“一刀切”，最終使得中小學教育督導(dǎo)的作用可以全面發(fā)揮出來。

2.教育督導(dǎo)與學校、教師的伙伴關(guān)系層面

就目前發(fā)展實際情況來看，中小學教育督導(dǎo)的相關(guān)工作人員扮演著如同“欽差大臣”的角色，這就使得各中小學在實踐工作中很容易出現(xiàn)迎合與應(yīng)付的心理[2]。與此同時，現(xiàn)階段中小學與督導(dǎo)單位之間始終都是主體與客體的關(guān)系、監(jiān)管與被監(jiān)管的關(guān)系，這樣一來教育督導(dǎo)的相關(guān)工作難以得到中小學的配合，進而督學的目標就難以實現(xiàn)，更甚者出現(xiàn)了負面影響?，F(xiàn)階段，國家提倡教育平等，教育事業(yè)也在不斷的發(fā)展，以往統(tǒng)一化的考核內(nèi)容以及標準已經(jīng)不能適應(yīng)不同中小學的發(fā)展需要，也不能滿足中小學教育工作者自身的發(fā)展需要。所以若想在全新的環(huán)境下充分發(fā)揮中小學教育督導(dǎo)的功能，就必須要走進中小學、深入中小學，與教師展開積極的交流互動，切實發(fā)現(xiàn)教育教學工作中的實際問題與困難，有效幫助中小學校園管理者以及一線教育工作者解決實際問題。所以，中小學教育督導(dǎo)部門一定要對自身的角色重新審視與定位，使得督導(dǎo)部門與學校之間、教師之間形成和諧的合作伙伴關(guān)系，將中小學以及教育工作者作為主體，尊重他們的話語權(quán)，與他們展開積極的對話，進而共同推動教育事業(yè)的發(fā)展。

綜上所述，進一步提高中小學教育督導(dǎo)的工作水平，是推動教育事業(yè)又快又好發(fā)展的客觀要求，是全面推行與落實國家精神指示與政策要求的需要，是規(guī)范中小學辦學行為、提高一線教育工作者職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的需要。希望通過文章的闡述，可以使得教育行政管理部門認識到中小學教育督導(dǎo)的重要價值，進而結(jié)合中小學教育督導(dǎo)的職責義務(wù)以及具體工作目標，與時俱進地轉(zhuǎn)變工作理念，重新定位自身的角色，將推動教育事業(yè)的發(fā)展作為根本出發(fā)點，將提高中小學辦學水平作為最終立足點，與學校以及一線教師構(gòu)建起和諧平等的伙伴關(guān)系，實現(xiàn)各項工作的有序開展。

參考文獻：

[1]鄧秀莉.縣級中小學教育督導(dǎo)工作個案研究[D].廣西師范大學，2017.

[2]王瓊.縣級教育督導(dǎo)現(xiàn)狀與問題研究[D].南京師范大學，2013.

作者簡介：陳小華，1972年9月出生，女，廣東湛江人，本科，小學一級教師，中小學教育教學。

編輯 馬曉榮