程鳳華

摘 要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢的日益加快，各個(gè)國家在文化領(lǐng)域的交流次數(shù)也變得頻繁起來，這同樣也對高中英語課堂教學(xué)提出了愈來愈多的要求，把強(qiáng)化學(xué)生的英語意識(shí)作為新的教學(xué)目標(biāo)。鑒于此，對導(dǎo)致當(dāng)前高中英語數(shù)學(xué)中文化意識(shí)缺失的原因進(jìn)行深入探討，提出相應(yīng)的解決策略，旨在可以和相關(guān)教育工作者互相交流學(xué)習(xí)，供以借鑒。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；文化意識(shí)；原因；策略

英語是一種語言，而針對語言的學(xué)習(xí)來說，一定與其文化密不可分，假如語言脫離了文化背景，那么語言將會(huì)遺失其自身的意義，因此不管是針對哪一門語言類學(xué)科的教學(xué)來說，一定要對文化的滲透予以高度重視。然而從當(dāng)前的發(fā)展趨勢來看，大部分教師依然沒有對文化引起必要的重視，在開展英語教學(xué)活動(dòng)過程中沒有結(jié)合相應(yīng)的文化背景。

一、導(dǎo)致高中英語教學(xué)中文化意識(shí)缺失的原因

1.沒有對東西方文化差異性引起必要的重視

教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，由于東西方文化自身就存在一定的區(qū)別，因此在學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對東西方文化存在的差異性有所掌握，這樣才能在激發(fā)學(xué)生求知欲望的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入了解并熟知語言知識(shí)內(nèi)容。但是大部分教師在開展實(shí)際活動(dòng)期間，往往把目光放在了考試的重難點(diǎn)上面，沒有對東西方文化差異性的滲透予以高度重視，特別是某些與考試無關(guān)的知識(shí)，教師幾乎不會(huì)利用上課期間進(jìn)行講解[1]。

2.教學(xué)方法過于單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

諸多學(xué)生在對英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常覺得枯燥乏味，出現(xiàn)這種情況的因素在于學(xué)習(xí)語言本身就具有一定的乏味性，學(xué)生不能長時(shí)間將目光放在單詞和語法的上面，再加之教師的教學(xué)手段過于單一化，出現(xiàn)死記硬背的情況比比皆是，不能充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，這對教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了不利的影響，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對英語這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩的心理。

3.照搬教材，無深度文化內(nèi)容的教學(xué)

從當(dāng)前的發(fā)展趨勢來看，大部分高中英語教學(xué)活動(dòng)中都沒有把學(xué)生文化能力的培養(yǎng)落實(shí)到位，而是將目光放在了完成教學(xué)內(nèi)容的上面，幾乎按照教材進(jìn)行講解。這樣久而久之就會(huì)導(dǎo)致某一部分學(xué)生對文化的理解形成錯(cuò)誤的意識(shí)，教師在上課期間也不加以指導(dǎo)，僅僅按照同樣的形式講解知識(shí)，沒有對教學(xué)做到活學(xué)活用，導(dǎo)致文化意識(shí)漸漸薄弱。

二、針對如何強(qiáng)化高中英語教學(xué)中文化意識(shí)理念提出的有效策略

1.創(chuàng)造適宜的文化學(xué)習(xí)環(huán)境

在校園營造出輕松、愉快的文化氛圍是有效開展文化意識(shí)教學(xué)的前提條件。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取針對性的手段為學(xué)生營造出適宜的文化學(xué)習(xí)氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提升教學(xué)水平。比如，教師可以在班級中創(chuàng)建若干個(gè)圖書角；可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間開展競賽活動(dòng)，如知識(shí)問答競賽、英語演講等；還可以進(jìn)行一些研究型的英語課題，繼而從根本上加深學(xué)生的文化修養(yǎng)。

2.對教學(xué)理念與教學(xué)方法加以創(chuàng)新

高中英語教師應(yīng)當(dāng)以全新的視角看待英語教學(xué)活動(dòng)，立足于素質(zhì)教育的全面要求，不斷更新自身的教學(xué)理念[2]。在強(qiáng)化學(xué)生文化意識(shí)的基礎(chǔ)上，將目光放在東西方文化差異的上面，這樣才能讓學(xué)生走進(jìn)英語課堂的時(shí)候，可以熟知英語語言身后潛在的文化差異，繼而為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平創(chuàng)造有利條件。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)積極運(yùn)用情景教學(xué)法等多種手段，通過文化情境的創(chuàng)造以及文化氛圍的熏陶充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于Body Language這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以借助于多媒體技術(shù)制作與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的圖片抑或是視頻，把東西方文化在肢體語言方面存在的區(qū)別進(jìn)行深入滲透和講解。

3.靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行文化意識(shí)教學(xué)

基于新時(shí)代的背景下，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了普遍認(rèn)可，并發(fā)揮了顯著的效果。教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與其中，繼而提升教學(xué)水平[3]。在日常生活中，無論是影視作品還是音樂等都會(huì)對學(xué)生起到潛移默化的作用。這個(gè)時(shí)候教師就可以借助于某些影視資料等手段強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)，促使學(xué)生在欣賞影片時(shí)可以熟知國外的文化、特色等。比如教師可以在指定的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生播放某些評分比較高的電影，如Patch Adams，Antwone Fisher等。除此之外，學(xué)生可以利用閑暇期間通過網(wǎng)絡(luò)、廣播等方式接觸某些國外文化，這樣做不但擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且還為日后學(xué)習(xí)以及生活奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，高中英語教師應(yīng)當(dāng)對導(dǎo)致高中英語教學(xué)中文化意識(shí)缺失的原因進(jìn)行深入分析，并采取針對性的手段進(jìn)行妥善處理，只有這樣做才能保障學(xué)生文化意識(shí)得到顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪順榮.淺談高中英語教學(xué)中文化意識(shí)薄弱問題[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育），2013（7）.

[2]劉昕卓.淺談如何解決高中英語教學(xué)中文化意識(shí)薄弱問題[J].中國校外教育，2013（14）.

[3]陸?zhàn)?高中英語教學(xué)中文化意識(shí)薄弱問題管窺[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2013（2）.

編輯 馬曉榮