李磊

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了教育發(fā)展的需求。小組合作學(xué)習(xí)是一種激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的重要方法。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能更好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，更加積極地投入到數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究過(guò)程中，從而加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，有效提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。主要分析和探討了小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

在素質(zhì)教育的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不再是過(guò)去單純靠教師機(jī)械地講、學(xué)生被動(dòng)地學(xué)這一簡(jiǎn)單的填鴨式教學(xué)模式，而是要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使其在輕松、愉快的氛圍中將教師所教授的知識(shí)內(nèi)化吸收。如今很多數(shù)學(xué)教師都在時(shí)常反思自己數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)組織形式，逐步加深了對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用認(rèn)識(shí)和理解，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓小組合作學(xué)習(xí)真正走入高中數(shù)學(xué)課堂。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，凸顯小組合作的真正價(jià)值

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，教師首先一定要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教育理念，貫徹落實(shí)好以生為本的教育理念，充分尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中和課堂教學(xué)中的主體地位，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主觀能動(dòng)性，巧妙利用小組合作學(xué)習(xí)法，緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容凸顯出小組合作的真正價(jià)值，但是教師需要注意的是，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展特征，深入了解學(xué)生內(nèi)心，多和學(xué)生溝通交流，確保每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)參與到小組合作學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以把提前準(zhǔn)備好的球和長(zhǎng)方體實(shí)物拿出來(lái)，要求學(xué)生畫(huà)出它們的三視圖，在學(xué)生畫(huà)完后，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，把自己的作品展示出來(lái)并和小組其他同學(xué)交流，總結(jié)自己的作圖心得，這樣能夠凸顯出小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的真正價(jià)值。

二、注重小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的根本目的是引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位相互探討學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在正式上課前，小組學(xué)習(xí)一般都是大致預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并把其中自己看不懂的地方標(biāo)注出來(lái)，這個(gè)與一般課前預(yù)習(xí)不同的是，教師會(huì)經(jīng)常提出一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求，比如：要求學(xué)生先自己預(yù)習(xí)，對(duì)于自己不懂的地方，可以以小組為單位一起討論，這樣有利于小組成員之間產(chǎn)生思維的碰撞，促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步；教師也可以要求學(xué)生以小組為單位一起完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)小組合作的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維；另外，教師要積極組織學(xué)生以小組為單位互相交流預(yù)習(xí)成果，這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生的反饋，有針對(duì)性地指導(dǎo)他們進(jìn)行合作，提升學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效鍛煉學(xué)生的小組合作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、巧妙借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)

由于受以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了灌輸式和填鴨式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生普遍缺乏一定的合作意識(shí)，這就極大地降低了小組合作學(xué)習(xí)的效率。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，所以高中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可以采用多樣化和趣味化的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，比如可以有效借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，給學(xué)生制作一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或者視頻，把原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，以此來(lái)牢牢吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到小組合作學(xué)習(xí)中；同時(shí)，教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成績(jī)，把學(xué)生分成若干個(gè)五人小組，并在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)交流和合作學(xué)習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生更好地記憶和理解所學(xué)知識(shí)。巧妙利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能有效激發(fā)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，它克服了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些弊端，有效提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。由于小組合作教學(xué)在改善課堂教學(xué)氣氛、大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面實(shí)效顯著，引起了各界的關(guān)注，并且成為現(xiàn)階段主要的教學(xué)理論。小組合作學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)勢(shì)，是單一單向的傳統(tǒng)教學(xué)方式所不可比擬的。小組合作學(xué)習(xí)充分挖掘了學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]金駿.淺析高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2010（23）：32.

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編輯 郭小琴