張艷玲

摘 要：從當(dāng)前高中英語教師的寫作教學(xué)方法來看，其教學(xué)效果往往不盡如人意。高中英語教師使用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，學(xué)生無法真正實現(xiàn)寫作水平的提升，這加大了高中生英語成績乃至整體成績提升的困難度。為此，主要探究有效英語寫作教學(xué)方法中的過程體裁法，研究其應(yīng)用的意義及其在課堂上的實際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中；英語寫作教學(xué)；過程體裁法

過程體裁法是將過程法與體裁法相結(jié)合，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中掌握不同體裁文章的寫作結(jié)構(gòu)，再利用反思與修改提高對英語技巧的理解與掌握，達(dá)到提高學(xué)生英語寫作水平的目的。這種教學(xué)方法有效改變了傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的弊端，利于高中學(xué)生切實掌握英語寫作技巧，提高其英語綜合水平。

一、過程體裁法在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）打破傳統(tǒng)應(yīng)試寫作教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高中英語寫作教學(xué)只是為了應(yīng)對各種考試，在教學(xué)過程中，教師多是讓學(xué)生自行背誦固定的短語、句式與大量仿寫進(jìn)行寫作教學(xué)，這使得學(xué)生無法掌握英語寫作的關(guān)鍵點與技巧，雖在一定程度上有助于提高學(xué)生的英語寫作水平，但無法真實提高學(xué)生的英語寫作能力。應(yīng)用過程體裁法進(jìn)行英語寫作教學(xué)，可反復(fù)鍛煉學(xué)生對英語寫作體裁內(nèi)容的學(xué)習(xí)與運用。這是以教授學(xué)生英語寫作方法與技巧為目的進(jìn)行的教學(xué)，真正利于提升學(xué)生的寫作能力。

（二）提升高中英語寫作教學(xué)水平

教師要通過過程體驗法進(jìn)行英語寫作教學(xué)，使這項教學(xué)的內(nèi)容更加豐富與充實，解決傳統(tǒng)教學(xué)中寫作模塊只能依靠范文背誦的方式進(jìn)行教學(xué)。此外，利用這種方法教學(xué)有助于促進(jìn)英語寫作教學(xué)的系統(tǒng)性與邏輯性，利于學(xué)生對寫作技巧更好地理解與掌握，為學(xué)生的寫作訓(xùn)練提供針對性練習(xí)模式，這會大大提高學(xué)生的寫作成績。

（三）切實提高學(xué)生的英語寫作能力

有效的教學(xué)方法會使教學(xué)成果事半功倍，過程體裁法培養(yǎng)了學(xué)生的英語邏輯思維，提高了學(xué)生對英語寫作技巧的掌握，因此，也必定能提高學(xué)生的英語寫作成績。同時，通過長期的練習(xí)，學(xué)生在英語寫作中的各種弊病會逐漸得到解決。

（四）提高教師對學(xué)生應(yīng)用練習(xí)的控制性

傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，由于沒有固定的教學(xué)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)，教學(xué)過程中教師無法對學(xué)生的個性化問題進(jìn)行有效控制，使得學(xué)生英語寫作中的問題得不到解決。而利用過程體裁法，教師可對學(xué)生寫作的結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效控制，在練習(xí)過程中可對學(xué)生的問題進(jìn)行指正。教師通過加強對學(xué)生寫作練習(xí)過程的控制，有效提升學(xué)生寫作的能力與水平。

二、過程體裁法在高中英語寫作教學(xué)中的實際應(yīng)用方法

（一）利用范文、體裁教學(xué)

運用過程體裁法進(jìn)行英語寫作教學(xué)時，首先要利用相應(yīng)體裁的范文進(jìn)行體裁講解，保證學(xué)生掌握各種體裁文章的寫作結(jié)構(gòu)。第一，從題干中確定寫作體裁。培養(yǎng)學(xué)生審題的能力，從題干中尋找相應(yīng)的寫作要求，如文章的寫作目的、約束條件等。第二，根據(jù)體裁確定文章架構(gòu)。

不同體裁的文章其結(jié)構(gòu)內(nèi)容存在差異，主要有以下幾種：（1）一般型，即典型的三段式文章。第一段概括性提出論點，作為寫作的中心，第二段列舉事例對論點進(jìn)行有效論證，第三段對文章進(jìn)行概括總結(jié)。（2）問題解決型，即題干中要求寫一篇文章以解決其提出的問題。寫作時先要指明問題，然后分析問題的原因，最后提出相應(yīng)的解決建議。（3）設(shè)定真實型，即觀點分析型，對某人的言論觀點進(jìn)行分析。首先，說明要論證的觀點，表明自己對觀點持贊同、反對等態(tài)度；其次，對論點進(jìn)行分析，說明自己贊同或反對的依據(jù)；最后總結(jié)陳述自己的態(tài)度與觀點。

（二）針對體裁，學(xué)習(xí)固定結(jié)構(gòu)

英語寫作比語文習(xí)作簡單的地方在于英語寫作在確定體裁結(jié)構(gòu)后，有許多已成型的框架可使用。利用大量的范文總結(jié)其中的固定句式、固定短語等高級固定搭配結(jié)構(gòu)，并在練習(xí)中不斷使用，以加深對固定結(jié)構(gòu)的記憶。如在文章中提出論點、引出論據(jù)、末尾總結(jié)部分的句型，都可直接帶入相應(yīng)的固定句型與短語結(jié)構(gòu)，如It is common belief that...等。學(xué)生必須通過大量的練習(xí)、反思、修改，提升對各種固定結(jié)構(gòu)的靈活運用。同時，在練習(xí)過程中改正各種小毛病，如卷面凌亂、字跡不清晰、漢語邏輯表達(dá)混亂等問題。這樣才能全面提升學(xué)生的英語寫作水平。

（三）課后反思，客觀評價教學(xué)成果

教師應(yīng)提高對課后反思評價環(huán)節(jié)的重視程度，促進(jìn)反思評價效用的提升。一方面，引導(dǎo)學(xué)生對自己的文章進(jìn)行反思、修改，查找文章中的錯誤與不足之處，提高學(xué)生對自身英語寫作水平的正確認(rèn)識；另一方面，教師要對整個寫作教學(xué)活動進(jìn)行評價與反思，總結(jié)教學(xué)的可取之處與學(xué)生的進(jìn)步之處，及時進(jìn)行鼓勵。重點反思教學(xué)中的不足以做出有效調(diào)整。對學(xué)生寫作中仍存在的問題進(jìn)行指正并提出有效的解決建議，幫助學(xué)生改正弊端。教師通過反思評價，促進(jìn)應(yīng)用過程體裁法提升英語寫作教學(xué)的效率與水平。

過程體裁法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，切實提高了教學(xué)水平，促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提升。這一教學(xué)方法的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，深化了高中英語教學(xué)改革。但這一教學(xué)方法仍不夠完善，教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷促進(jìn)其完善發(fā)展，更加突出該教學(xué)方法的系統(tǒng)性與邏輯性，提高其在英語綜合教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王子榮.過程體裁法在高中英語寫作教學(xué)中的運用與實踐研究[J].才智，2018（21）：55.

[2]張自雨.論過程體裁法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2018（18）：349-350.

編輯 馬曉榮