【摘要】如何運用英文繪本作為補充載體更好地為小學英語教學服務，作為老師要選取符合“兒童性”的繪本故事，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。要利用繪本“圖文并茂”的特征培養(yǎng)學生的視覺思維能力，并挖掘繪本的不一樣的“育人價值”功能，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，從而提升學生整體的思維品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】英文繪本；閱讀興趣；思維能力；思維品質(zhì)

【作者簡介】韋懿，江蘇省海門市東洲小學。

英文繪本能為學生提供真實、有趣的情境，能緩解常規(guī)英語教材情境枯燥、教法單一的現(xiàn)象，因此英文繪本已經(jīng)作為學習載體在小學英語教學中得到廣泛運用。前不久我上了一堂繪本《The day without the morning call》的公開課，從繪本故事的選擇，到教學的設計，進行了多次的刪選、推敲和打磨，在一次次的研課中大家都進一步理解如何更好的利用繪本教學來培養(yǎng)學生的閱讀興趣，如何在繪本教學中來提升思維品質(zhì)。下面我就來談談在繪本《The day without the morning call》教學中獲得的感悟。

一、選取“兒童性”的繪本故事，培養(yǎng)閱讀興趣

興趣的來源要符合“兒童性”，因此要選取一些以生活化口語化為主的繪本。其次在構(gòu)圖和色彩上都要能吸引孩子的眼球，給孩子視覺上的愉悅，使孩子有強烈的興趣去閱讀。另外繪本的故事情節(jié)要有趣、好玩，能幫助他們更好的了解和認識這個世界。

1.富有韻律節(jié)奏感的語言。攀登英語閱讀系列，分級閱讀第四級中一篇繪本《The day without the morning call》句型都比較簡單，語言都比較生活化，如：Wake us up？ Is it a job？ Thats so easy！ We work hard every day. What do you do？ Get me some tea. Give me some fruit. Fan me.等。還有基本的句型復現(xiàn)次數(shù)較多，如began to do 的句型多次復現(xiàn)， began to give milk， began to lay eggs， began to make bean curd.還如：Carly the cow， Hilary the hen， Dennis the donkey， Rex the rooster。這些富有韻律節(jié)奏感的語言，朗朗上口，讓孩子更有閱讀的興趣。

2.富有藝術(shù)愉悅感的插圖。繪本中的插圖不僅僅是文字的裝飾，它還能更好的增強故事情節(jié)和情感的表達。繪本《The day without the morning call》色彩鮮艷，各個動物表情細膩、豐富、夸張、有趣。人物的情緒情感躍然紙上，吸引著孩子一遍一遍地翻閱，通過欣賞插圖能注意到文字里沒有寫到的細節(jié)，能更好體驗人物的情感，增強了閱讀興趣。

3.富有童趣的奇妙的創(chuàng)意。英語繪本既是工具性的載體，也是人文性的平臺。很多英語繪本意蘊無窮，將生活哲理寓意在故事和圖片中。繪本《The day without the morning call》通過奶牛、母雞、驢子和公雞各自不同的工作屬性，形象地告訴了孩子，生活中各司其職每個工作的重要性，每個工作對社會的意義和貢獻，加深了孩子對周圍環(huán)境和世界的了解。

二、利用“圖文并茂”的繪本特征，培養(yǎng)視覺思維能力

視覺思維能力也就是要用眼睛來思考的能力。教師要緊扣插圖這種特殊的有價值的資源來設計教學要點，培養(yǎng)孩子在與圖片的交流中靈活運用這種思維，獲取有價值的信息，更好的來表達自己的觀點。

1.整體閱讀，獲取信息，培養(yǎng)視覺思維能力。對繪本而言，繪本的封面與文字一樣，共同講述著故事，因此教師要有意識地培養(yǎng)學生通過觀察封面來猜測信息，獲取信息。在《The day without the morning call》繪本教學中，我讓學生仔細觀察封面，What can you see from the cover？ This is a farm， but we cant see any animals. Where are they？ What are they doing？ Look at the symbol.z～z～z～. 教師的追問激發(fā)了學生的好奇心，學生通過看到打呼嚕z～z～z～的圖示，判斷出動物們在睡覺。教師再指著封面上的太陽追問，The sun is up in the sky，but why are the animals still sleeping？ 封面上的太陽是孩子們比較容易忽視的一角，而恰恰這幅圖又是非常關(guān)鍵的隱藏的提示。從畫面上可以看到太陽非常生氣的表情。教師接著又引導孩子們，Look at the sun，does he look happy or sad？ Look at his mouth. Look at his arms. Obviously he is sad. Why？ What happened？ 教師的點撥激發(fā)了孩子的閱讀興趣。因此繪本教學要讓孩子從封面到封底，從文字到插圖，從中心到邊角，完整地閱讀。

2.表演繪本，運用語言，培養(yǎng)視覺思維能力。在《The day without the morning call》繪本故事中，各個動物的表情非常豐富，當公雞在悠閑散步的時候，教師可引導孩子們仔細觀看公雞的表情，look at the rooster，look at his neck，look at his eyes.對于部分劇情可以采取演一演的方式，該繪本中學生最感興趣的就是動物們和rooster之間的對話，這時采取分角色表演的方式是最適合不過的了，學生們分小組扮演角色，戴上頭飾，在表演時教師要指導學生配上相應的動作，模仿繪本中動物們的眼神，表情來傳情達意。在視覺思維能力的協(xié)助下孩子們在生動形象的表演中輸出了語言。

三、挖掘“育人價值”的繪本功能，培養(yǎng)發(fā)散思維能力

由于大部分繪本都有“留白性”，留給學生無限的想象空間和深深的思索。因此教師要善于利用這一特殊的功能，挖掘它的教育性和啟發(fā)性，讓學生從多方面尋求答案，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

1.感受人文內(nèi)涵。在繪本教學中如果學生解讀文本的深度不夠，那一定是教師忽視了情感因素的指導和培養(yǎng)。在《The day without the morning call》繪本教學中，為了能形象地告訴孩子，人們各司其職是為了保證我們的日常生活能正常運轉(zhuǎn)，每種職業(yè)都有它的意義和價值。教師要引導學生利用發(fā)散思維能力，一起討論日常生活中所接觸到的或感興趣的職業(yè)，以及每一種職業(yè)對社會的貢獻，來進行情感價值觀的引領和滲透。

T： Whats your fathers job？

S： Hes a worker.

T： What does he do？

S： He makes houses for us.

T： Oh， he is a worker.

T： What do you think of your fathers job？

S： I think its important.

T： Why do you think so？

S： It sounds reasonable.

教師從文本的故事中引申到了孩子的實際生活中，學生在發(fā)散性的思維中個性化地表達自己的觀點和感受。師生和生生之間進行思維的碰撞和交流，產(chǎn)生相同的情感共鳴，從而形成一定的價值認同。

2.分享生活經(jīng)驗。在《The day without the morning call》的繪本教學中，在教學的最后環(huán)節(jié)，讓孩子們發(fā)揮想象，小組討論說一說第二天當動物們看到rooster的時候，他們會有哪些反映，會和rooster進行哪些對話，讓孩子們以小組討論的形式一起分享生活經(jīng)驗。為了幫助孩子們圍繞文本有話可說，從繪本中選用一些重要的單詞和詞組，如：get up on time， work hard， important， easy， busy， mess 讓孩子們結(jié)合生活實際進行恰當有效的交流是一種可行的方法，孩子們經(jīng)過刪選用自己的語言進行交流表達，能培養(yǎng)他們思維的流暢性、靈活性和獨特性。

因此在繪本閱讀教學中教師可以充分利用學生的好奇心理，利用繪本故事中的韻律、插圖、留白，發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。同時引導學生利用觀察、預測、聯(lián)想等思考策略，引導學生與故事文本和他人積極進行互動，與內(nèi)心世界對話，在富有思維內(nèi)核的互動對話過程中提升思維品質(zhì)。

參考文獻：

[1]小學英語教與學[J].追求應然的英語繪本教學，2018，2.

[2]中小學英語教學與研究[J].小學英語繪本閱讀教學，2017，10.