賴福聰 曾春紅

【摘要】高職高專綜合英語是學(xué)生高校學(xué)習(xí)中的重點之一，它要求學(xué)生具備英語的聽說讀寫的基本能力，提高自身的綜合實踐應(yīng)用能力。它也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)專業(yè)英語的基礎(chǔ)。本文首先分析了我國高職高專綜合英語教學(xué)的現(xiàn)狀，然后據(jù)此提出了高職高專英語專業(yè)綜合英語教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】高職高專；英語教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；策略

【作者簡介】賴福聰（1978.10.07-），男，漢族，贛州師范高等?？茖W(xué)校，講師，研究方向：英語語言學(xué)；曾春紅，男，漢族，贛州師范高等專科學(xué)校，講師，研究方向：英語語言學(xué)。

一、我國高職高專綜合英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.高職高專綜合英語教學(xué)模式不合理。相較于其他高校而言，高職高專類學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，差異很大，尤其是英語水平。但是目前我國高職高專了類學(xué)校在英語教學(xué)上仍是采取統(tǒng)一教學(xué)的模式，沒能針對學(xué)生的特點進行差異化教學(xué)，因此高職高專類大學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成果并不理想。

2.高職高專綜合英語課程體系不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。高職高專學(xué)校在英語的綜合教學(xué)上仍是以書本知識為主，忽略了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與知識面的拓展，在這種課程體系之下，學(xué)生難以平衡發(fā)展，成為綜合素質(zhì)較高的人才，因此改革高職高專學(xué)校的綜合英語教學(xué)體系勢在必行。

3.高職高專綜合英語教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)需要聯(lián)系較弱。高職高專類學(xué)校在英語教學(xué)上應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的專業(yè)與實際應(yīng)用開展，保證學(xué)生能夠提高英語的應(yīng)用能力，保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的連貫性進而提升學(xué)生的英語綜合能力。但是我國大部分高職高專院校只教授基礎(chǔ)的英語課程，而沒有針對性的英語教育。即便開設(shè)了專業(yè)英語課程，也大多是應(yīng)付了事，教材與課程內(nèi)容均水平較低，不能起到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，高職高專學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生的專業(yè)英語教育，致力于提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平。

二、高職高專英語教育專業(yè)綜合英語教學(xué)策略

1.以社會需求為導(dǎo)向，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（1）重視英語綜合教學(xué)的職業(yè)性。教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性即將英語教學(xué)與學(xué)生專業(yè)聯(lián)系起來，采取“基礎(chǔ)英語+行業(yè)英語”的教學(xué)模式，或者將基礎(chǔ)英語教學(xué)與行業(yè)英語教學(xué)進行融合。教學(xué)內(nèi)容職業(yè)性就需要學(xué)校重視不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語教學(xué)，重視學(xué)生英語實踐能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)在基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容上進行延伸，增加教學(xué)內(nèi)容的實用性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力。

（2）將人文教育融入英語教學(xué)當(dāng)中。目前高職高專學(xué)校的英語教學(xué)中過多的強調(diào)英語應(yīng)用技能和英語知識，而忽視了對英語國家文化的講解。文化是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分。高職高專學(xué)校的英語教學(xué)應(yīng)包含兩方面：一方面是對英語基礎(chǔ)知識和專業(yè)應(yīng)用技能的掌握，另一方面則是對英語國家文化、習(xí)俗、歷史等的學(xué)習(xí)。只有兩方面結(jié)合，才能讓學(xué)生對所學(xué)的英語知識的理解和掌握程度加深，學(xué)生在實踐應(yīng)用中才能更加自如。教育心理學(xué)一直秉持“單純的語言教學(xué)不屬于教育”的觀點。語言是文化的載體，文化是語言的形成根源，語言中包含了民族的觀念和思考方式。因此，高職高專院校的英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意體現(xiàn)語言的人文特性，重視語言文化教育，進而提升學(xué)生的思想修養(yǎng)與文化素質(zhì)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師一直是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生們跟隨老師的思路，被動地接受知識灌輸。學(xué)生在課堂中缺乏主動性，也沒有開口練習(xí)的機會，這大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生充分深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握所學(xué)知識并熟練應(yīng)用。因此高職高專類學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為課堂中心開展教學(xué)，時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)效果，增加學(xué)生的思考和開口機會，讓他們能夠參與到教學(xué)過程中去。以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式要求學(xué)校的教學(xué)活動圍繞學(xué)生開展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供多樣化的、充足的語言實踐機會，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力。而教師的主要任務(wù)在于指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠更加扎實地掌握知識。以學(xué)生為中心的教學(xué)方式重點還在于引導(dǎo)學(xué)生進行思考，幫助其深入理解知識并形成結(jié)構(gòu)性記憶，主動進行實踐訓(xùn)練，將知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技能。

3.積極開展第二課堂活動，在營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。第二課堂是常規(guī)教學(xué)的延伸與實踐應(yīng)用，為學(xué)生提供鞏固所學(xué)知識，進行實踐訓(xùn)練的機會。因此，高職高專學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極組織英語實踐活動并通過一定的獎勵提高學(xué)生的參與程度，例如話劇演出、英文歌唱比賽、鯨魚演講競賽、英語閱讀、英語廣播、英語電影欣賞等。這樣既可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能強化學(xué)生的英語聽說讀寫能力，豐富學(xué)生的英語文化知識，鍛煉學(xué)生的綜合能力。除此之外，學(xué)生們還可以自覺在日常生活中使用英語交流，鍛煉英語的口語運用能力。

三、結(jié)語

高職高專教育是我國高校教育中的重要組成部分，其教學(xué)成果對我國的經(jīng)濟發(fā)展起著十分重要的作用，而英語教學(xué)作為國家和社會都十分重視的內(nèi)容，必須得到院校的重視和支持，學(xué)校應(yīng)當(dāng)總結(jié)教學(xué)活動中遇到的困難和問題，并積極探索解決方案，改進當(dāng)前的教育模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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