【摘要】互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)是當(dāng)前的重要教育輔助，當(dāng)前的高職英語(yǔ)教育中，教師需要善于利用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展分層教育。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以根據(jù)學(xué)生的差異和不同點(diǎn)，布置分層的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)針對(duì)性教學(xué)，因材施教，可以顯著提升課堂教學(xué)的效果。這樣的分層教學(xué)，符合當(dāng)前新課程改革的思路，可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，面向整體學(xué)生，切實(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，讓每個(gè)層次的學(xué)生都可以獲得進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；高職英語(yǔ)教學(xué)；分層教學(xué)；教學(xué)研究

【作者簡(jiǎn)介】張澍，淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校。

前言：受環(huán)境因素的影響，當(dāng)前我國(guó)學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境因素較多，大部分學(xué)生的生長(zhǎng)狀況都會(huì)存在一定的不同，因此學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)能力之間也會(huì)存在一定的差異。在此情況下，倘若教師運(yùn)用統(tǒng)一化的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，就會(huì)在一定程度上造成部分學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，甚至?xí)蛊洚a(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的想法。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解，并采用分層教學(xué)的模式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。

一、整合網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源

在開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，合適的教學(xué)內(nèi)容能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也能夠推動(dòng)分層教學(xué)的開(kāi)展。因此，在開(kāi)展分層教學(xué)的過(guò)程中，教師就需要對(duì)整體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行收集整合，選擇適合學(xué)生接受，并且對(duì)學(xué)生發(fā)展有益的內(nèi)容，以此保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，當(dāng)教師在開(kāi)展詞匯教學(xué)時(shí)，便可以借助以下方式開(kāi)展教學(xué)：首先，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生分成A組，將學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生分成B組，講學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生分成C組。針對(duì)于A組的學(xué)生，教師可以要求其背誦50個(gè)專業(yè)性較強(qiáng)的詞匯；針對(duì)于B組的學(xué)生，教師可以要求其背誦35個(gè)專業(yè)性較強(qiáng)的詞匯；而針對(duì)于C組的學(xué)生，教師可以要求其背誦20個(gè)單詞，并且單詞的難度不宜過(guò)高。在此情況下，學(xué)生不僅能夠提升自身的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠提升自身的學(xué)習(xí)信心。

二、強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

在開(kāi)展分層教學(xué)的過(guò)程中，教師需要樹(shù)立正確的教學(xué)認(rèn)知。換句話說(shuō)，就是教師需要明確分層教學(xué)的內(nèi)在含義并不單單要求自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難度進(jìn)行分層，而且還包括對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師便需要對(duì)此項(xiàng)工作加以重視。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式開(kāi)展分層教學(xué)。同時(shí)，在此過(guò)程中值得注意的是，在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層的過(guò)程中，教師一定要保證目標(biāo)的遞進(jìn)性。比如，當(dāng)教師在為聽(tīng)力教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，便可以按照以下方式進(jìn)行設(shè)計(jì)：在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，學(xué)生需要掌握一定的單詞聽(tīng)寫(xiě)能力；在學(xué)習(xí)的中級(jí)階段，學(xué)生需要能夠做出聽(tīng)力選擇題；在學(xué)習(xí)的后半階段，教師可以組織學(xué)生觀看一些沒(méi)有字幕的電影或是視頻，并要求學(xué)生寫(xiě)出聽(tīng)到的單詞句子，以此鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力水平以及實(shí)踐能力。

三、建立網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)

在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被線上教學(xué)模式所取代。因此，在實(shí)際的高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師也可以借助信息技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)分層教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

首先，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的英語(yǔ)資料庫(kù)，并將高職教學(xué)中所涉及的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行整合傳輸，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)生還需要按照一定的順序（比如教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)類型以及知識(shí)難度等）進(jìn)行分類，以縮短學(xué)生的搜索時(shí)間。其次，在開(kāi)展線上教育的過(guò)程中，教師還需要為學(xué)生設(shè)立一定的考核板塊。針對(duì)于學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，考核板塊內(nèi)容的難度自然也會(huì)有一定的不同。在此種模式的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠清晰地觀察到自身的不足，從而能夠有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，以提升自身的綜合實(shí)力；最后，在線上教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要建立一個(gè)“娛樂(lè)版塊”，將適合學(xué)生接觸的英語(yǔ)資源傳輸進(jìn)去，并鼓勵(lì)學(xué)生按照自身的實(shí)際能力選擇資料，拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、創(chuàng)建合適的語(yǔ)言環(huán)境

在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)言環(huán)境是對(duì)學(xué)生影響最大的因素。但是通過(guò)調(diào)查分析顯示，當(dāng)前我國(guó)高職學(xué)生在開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師便可以將信息技術(shù)與分層教學(xué)手段相連接，為學(xué)生營(yíng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

比如，教師可以利用QQ軟件以及微信軟件組織學(xué)生開(kāi)展線上教學(xué)，并通過(guò)聊天的形式鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，為其營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。其次，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生注冊(cè)相關(guān)的國(guó)外社交賬號(hào)，與對(duì)方進(jìn)行溝通，消除自身的表達(dá)緊張情緒，提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)自身綜合能力的提升。

五、創(chuàng)新線下的教學(xué)模式

雖然在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代中，線上教育成為了主要的教學(xué)形式，但是線下教育的重要性，線上教育是無(wú)論如何都取代不了的。因此，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，教師們?nèi)耘f需要堅(jiān)持線下教育的理念，對(duì)其繼續(xù)創(chuàng)新優(yōu)化，以促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，將信息技術(shù)與教學(xué)相融合已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在此情況下，教師就必須要對(duì)自身的教學(xué)模式以及教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化，以適應(yīng)教育的發(fā)展。此外，在開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要掌握一定的分層教育基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生因材施教，促進(jìn)全部學(xué)生的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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