【摘要】項目教學法是一種以生為本的教學方法,其對提高課堂教學成效具有重要影響。本文通過對中職英語教育瓶頸的探討分析,認真探討中職英語項目教學法應用的可行性,并從中職英語教育課堂中的教育目標和核心理念出發(fā),研討項目教育法怎樣在中職英語教育中實際應用,并提出了一些理論建議,以提升中職英語課堂教學實效。
【關(guān)鍵詞】項目教學法;中職;英語教學;邏輯思維;自我評價
【作者簡介】鐘麗青,福建省安溪衛(wèi)生職業(yè)中專學校。
在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的過程中,教育領(lǐng)域的理念自然而然隨之不斷變化、發(fā)展與完善,從而產(chǎn)生相應的創(chuàng)新性的教學方法。當前,在中職英語教學過程中,要怎樣才能使教學質(zhì)量達成規(guī)定的教學目標?這是一直以來困擾著中職英語教學的實際問題。
一、中職英語教學瓶頸在何處
毋庸置疑,在中職教育中,英語是一門非常重要的必修課程。但由于習慣性的作用,傳統(tǒng)意識在教師意識中的固化。于是,在當前的中職英語教學狀況還存在著一些弊端。
1.意識不重視,先天不足。首先,由于升學體制是以選拔性和篩選性的,所以,中職生的英語基礎(chǔ)并不牢固,學習態(tài)度上也相對不大明確,心理上也相對較于自卑,常會產(chǎn)生自暴自棄的心態(tài)。還有一些教師在教學意識尚存在著誤區(qū),認為中職學生惟學所的專業(yè)技能是問,至于應用到英語知識仿佛是遙遠的事,不痛不癢,無關(guān)緊要。這無疑在潛意識中忽略英語教育的重要性。因而,使得中職英語的學習環(huán)境不容樂觀,所以,給中職英語教學帶來了先天不足。
2.目標不明確,方式落后。目前,我國的中職英語教育教學中,由于意識上的不重視,從而導致了中職英語教學目標不明確。如,在教材上教學內(nèi)容、目標等方面的編排設(shè)計和普高十分相似,而與中職教學目標脫離了軌道。在教學模式上,許多教師在課堂教學的過程中還是不知不覺地運用了以往教學方法模式和理念,以“一言堂”填鴨式的把知識硬生生地塞進學生的腦中,課堂除了教師的“諄諄教導”之外鴉雀無聲,氛圍沉悶,更談不上生師間的交流互動。而學生在課堂上被動接受知識。這就自然而然地讓學生在“不言不語”中游離于英語課程歪,甚至是有可能產(chǎn)生抵觸的心理,時間一久,學生就有可能產(chǎn)生對中職英語視而不見,最終難以真正理解所學的知識點,進而制約其邏輯思維能力,影響中職英語課堂教學實效。
3.評價較簡單,方式單一。學生的成績是對學生所學知識點的掌握情況的了解的一種手段。但是對于這種評價方式,很多中職老師仍然只采取筆試的這種傳統(tǒng)方式來進行檢測,這就不可不免評價方式較于單一,從而很難真正體現(xiàn)出學生一個階段來所學的真實水平,也就無法滿足其內(nèi)在需求。
二、項目教學法應用的可行性
要怎樣突破當前中職英語教學這種瓶頸,確實改變英語教學當下的困境?在探討思索中,為這病癥開出了一劑良方——項目教學法。項目教學法是一項比較創(chuàng)新的教學模式,它不像過去的教學模式總是以教師唱戲的獨角戲,不再是“教師在講臺洋洋灑灑滔滔不絕,學生在臺下人若木雞一動不動”的課堂教學現(xiàn)象,而是以學生為主體,以中職英語教育的核心觀念和原則為基點,善于引導學生進入教學活動的角色中,在較強針對性和目的性的設(shè)計的導向下挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,從而促使學生在項目學習中能夠掌握中職英語各階段的知識架構(gòu),進而提高學生的專業(yè)學識水平與職業(yè)技能。因此,把項目教學法真正應用到實際教學過程中,對提升學生的學習效率和課堂教學效果起到不可忽視的作用。
中職英語新大綱告訴我們,中職學生在學習任務上,除了掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,還應有職場能力。在培養(yǎng)學生在日常生活和職場中的英語應用能力這方面,項目教學法無疑具有著得天獨厚的優(yōu)勢。它培訓周期短,可操作性強,并能夠讓學生根據(jù)實際情景進行角色分配,真實體驗生活模擬場景,從而極盡可能地提升了分析、解決問題的能力,使學生在學習和就業(yè)的之間能夠完美對接。
三、如何運用于課堂教學之中
項目教學法較之于傳統(tǒng)方式,則更傾向于革新,體現(xiàn)出新穎的特點。這尤其體現(xiàn)在中職英語教學上,如在教學內(nèi)容上,可根據(jù)類別來構(gòu)建教學項目,并通過完成任務的方式來開展教學。在開展過程中,主要由學生共同來完成,從而在相互合作中順利掌握新的詞匯和語法等基礎(chǔ)知識和專業(yè)性技能知識。
1.確定項目,把握主題。根據(jù)學生需求確定項目主題。在開展項目教學法,不是為了教學法而展開花拳繡腿的作秀。而是要對教學的整個過程展開設(shè)計、策劃,形成一個完整性的項目,從而能夠讓學生更好地了解、體驗所學的專業(yè)知識。如,我在教“Greeting”的內(nèi)容時,特意讓學生創(chuàng)建護士早上交接班的教學項目,在這項目教學中,學生直觀地感受到實際英語環(huán)境中護士在交接班時是怎樣互相打招呼,查房時怎樣跟病人溝通的,也掌握了交接班時所用到的一些專業(yè)知識,如,“How do you do?”等。學生在這項目教學過程中輕松地掌握所要學習的知識,同時促進他們改變“英語無用”的看法,并激發(fā)他們增強對英語學習的熱愛。所以,教師在中職英語教學過程中一定要能夠明確項目主題、目標,讓學生掌握應用性的交流方式,逐漸融入崗位角色當中,真正達到英語練習目的滿足其實用性。
2.小組合作,項目展開。在項目教學法的過程中,一定要把握住活動的主體。這個主體不是單一的教師,而是學生,同時,教師必須起到輔助性的作用。從而達到共同項目任務的目的。我給學生布置了一個項目“門診護理口語訓練”。在引導學生創(chuàng)建小組討論收集這方面的信息時,盡可能提供、創(chuàng)設(shè)一個有利于學生增強英語記憶的語言環(huán)境。同時,引導學生通過教材、網(wǎng)絡等相關(guān)平臺等多種渠道、各個層面、多個維度來獲取需要的知識和材料,并對其進行歸類和整理。如,網(wǎng)絡查詢、檢索圖、雜志書籍、社會調(diào)查等等,都是很好的途徑。收集整理之后,組織好學生進行落實,成立病人組、護士組、接待組對所得到的信息分別進行研討。
在分析討論中,學生(護士)用手捂了另一個學生(病人)的額頭,用濕巾敷,并讓(病人)多喝水,于是學生在這門診項目教學中理解了新詞語“fever”是發(fā)燒的意思,等。所以,在確定項目教學進行的過程中應增加學生對于英語的貫通力,促使學生養(yǎng)成分析和思考的能力,既發(fā)揮每名學生的特長,增強學習的信心,又使自身的英語能力實實在在得到提升。
因此,在項目展開的過程中,確定好應用的目標方向的前提下,應注意以下幾點:首先,老師必須注意每位學生的意向,并結(jié)合他們的英語基礎(chǔ)能力等基本項目來進行智能分組。其次,學生一定要根據(jù)所確定的要求來進行搜集,不能偏離主題,并要能夠做好項目的實施計劃,形成成果的初步設(shè)想。再次,學生交上來的項目計劃書要經(jīng)過仔細認真的分析和研究,并對計劃書可行性程度做出相應的估量,從而進一步對計劃書做出適當?shù)男薷囊庖姾涂捶?。最后,跟定學生,促使學生根據(jù)修訂意見進一步完善,并形成最終方案和成果設(shè)想。
3.善于評價,精于反思。
(1)在項目教學的過程中,如果讓學生的內(nèi)容成果在展示欄中進行展示,學生就會有種被認可的感覺,而這種感成就反過來可提高學生在學習上的興趣,是一股推助學生的學習無窮的動力。尤其是教師給予的評價,更具這個作用。所以,在項目法教學中,教師要能夠善于將學生的自我評價、組間評價和教師評價等結(jié)合期終考試成績,構(gòu)建出比較完善的、多元化的評價體制。這樣一來,學生在綜合評價中,能夠清醒認識到自己的優(yōu)缺點,學會學習別人的長處來彌補自己的缺陷,從而在英語學習中培養(yǎng)綜合素質(zhì)。
(2)同時還要善于反思。除了學生對通過項目學習所獲得的成果、評價以及所發(fā)現(xiàn)的問題進行深刻的反思之外,還能夠提升其自省能力;同時,教師也要能夠反省在這教學中的得失所在。這就要求,在項目教育法中,教師要能夠在協(xié)作學習和創(chuàng)建學習這兩個最重要的環(huán)節(jié)中,熟練并且牢牢把握項目內(nèi)容和主題,更進一步深入的解析與探究,設(shè)定好教學中所能涉及到的各方面的知識,同時還要能夠和其他教學方法綜合應用。這將有助于提升學生學習的興趣,激起學生學習的求知欲望,進一步改進課堂教學活動。
總之,在中職英語教育中,項目教學法作為一種創(chuàng)新性的教育模式,既體現(xiàn)出中職英語教育的教育理念,還可以確實提升學生的實際操作動手能力、促進學生的積極能動性,提高學生的職業(yè)技能素養(yǎng)能力,進而讓學生更好地適應未來職業(yè)崗位的需要。由此,它必將在中職英語教學上有著重要的地位。
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