李娜

【摘要】本文論述挖掘鄉(xiāng)村自然資源開展課程游戲化活動，提出創(chuàng)設(shè)室內(nèi)活動區(qū)域，如科學區(qū)、美工區(qū)，投放豐富的材料，提高幼兒親身體驗、動手操作的能力;創(chuàng)設(shè)戶外游戲區(qū)域場所，構(gòu)建豐富多彩的活動環(huán)境，以開展課程游戲化活動，讓幼兒在與環(huán)境互動中學習，提高探索實踐能力。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村 自然資源 課程游戲

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）11A-0154-02

教育家陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會是知識的主要源泉?！庇變簣@周邊的環(huán)境就隱藏著重要的教育資源，教師應當充分利用當?shù)剜l(xiāng)土資源，貼近幼兒的生活，讓幼兒感受到家鄉(xiāng)文化的魅力，引發(fā)幼兒喜愛大自然的熱情。我園地處農(nóng)村，本地豐富的鄉(xiāng)村自然資源唾手可得，秉承“追隨兒童、觸摸自然”的教育理念，教師在游戲活動中尊重幼兒游戲的需求和意愿，從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并充分挖掘鄉(xiāng)村自然資源，將“游戲”與“課程”融為一體，讓幼兒園課程更加有趣一點、生動一點、實在一點，促進幼兒富有個性地發(fā)展，提升幼兒園的課程游戲化實施水平。

一、挖掘資源，創(chuàng)設(shè)室內(nèi)區(qū)域活動

依據(jù)幼兒的游戲愿望，我園利用鄉(xiāng)土自然資源開展各種室內(nèi)游戲活動，規(guī)劃出室內(nèi)游戲區(qū)域格局，創(chuàng)設(shè)滿足幼兒發(fā)展的多樣化游戲區(qū)角，讓幼兒在與環(huán)境互動中自主學習，不斷地完善幼兒園的課程體系，提高幼兒的綜合實踐能力。

（一）“科學區(qū)”的活動

“科學區(qū)”中的科學活動相對而言較為枯燥無趣。教師應為幼兒提供豐富的材料，使幼兒在與環(huán)境材料的互動中加深理解、提升興趣，激發(fā)幼兒的興趣和探究欲望。

如教師在數(shù)學區(qū)域投放各種農(nóng)作物，像花生、蠶豆、蕓豆、大豆等，讓幼兒進行分類、點數(shù)排序、分成、加減運算;利用玉米瓤、松果殼、梧桐樹小球、白果等進行點數(shù)、分類、排序等。另外，利用一些生活中幼兒常見的材料進行趣味性數(shù)學游戲活動，如利用柳樹枝刻畫出不同花紋的小花棒，每種花棒表示不同的數(shù)字，看誰投得多，加起來數(shù)字大;小木棒還可以用于拼圖、投放石子等游戲，讓幼兒玩“一把抓幾個”看誰抓得多;利用蝸牛殼進行“拾窩窩”比賽，從而鍛煉幼兒的點數(shù)能力。這些教學活動能激發(fā)幼兒對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性能力和手腦協(xié)調(diào)能力。

教師在科學探究區(qū)投放各類種子，讓幼兒觀察種子發(fā)芽的過程。有的幼兒問：種子為什么不一樣，為什么有的可以吃有的不能吃，為什么有的種子發(fā)芽快，有的種子發(fā)芽慢……一連串的問題引發(fā)大家的好奇心，孩子們產(chǎn)生了極大的興趣，由此關(guān)于“種子”的主題活動產(chǎn)生了。

教師利用農(nóng)村當?shù)刭Y源優(yōu)勢，投放小魚、龍蝦、泥鰍、蝸牛、蚱蜢、蚯蚓、蠶等，讓幼兒觀察這些動物的生活習性和成長變化。春天來了，幼兒到后游戲區(qū)觀察蜜蜂、蝴蝶，到水池邊觀察小蝌蚪如何變成青蛙;夏天到了，幼兒去科學區(qū)尋找知了、螢火蟲等，探究這些昆蟲的生長變化及特性。幼兒親近自然，直接感知、親身體驗、動手操作進行自主學習，在一系列探究學習中獲得發(fā)展。

（二）“美工區(qū)”的活動

鄉(xiāng)村自然資源“取之不盡、用之不竭”，鄉(xiāng)村自然資源中的手工材料不僅豐富多彩，而且是天然、零成本的，更是幼兒熟悉和喜愛的，其中無不蘊涵著幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動手操作能力，他們的一切操作活動都可以在這些材料中得到體現(xiàn)，實現(xiàn)個人的和諧發(fā)展。我園充分挖掘得天獨厚的鄉(xiāng)村資源投放到美工區(qū)域中，以增強幼兒的動手操作能力，發(fā)展幼兒的思維能力、創(chuàng)造力、手眼協(xié)調(diào)能力等。如利用稻草、蒲草、蘆葦、麥秸稈、芝麻桿、玉米桿、高粱桿等，編成簾子用來建草房子或裝飾環(huán)境;投放石子、玉米瓤、果殼、壇子、簸箕、草帽、篩子、瓶子等用來描繪涂色。秋天來了，我園在美工區(qū)域投放各類種子、樹葉，讓幼兒制作粘貼畫;利用枯樹枝做裝飾框;用高粱秸稈來進行拼插;用稻草、玉米皮、狗尾草等編織成繩子，做成各種形狀的物件。

二、利用資源，創(chuàng)設(shè)戶外區(qū)域游戲場所

教育要回歸幼兒生活，就要將以知識技能為主的教育變成以體驗為主的教育，將幼兒在園的一切教育活動變成對生活與環(huán)境的體驗。我園因地制宜創(chuàng)設(shè)戶外游戲區(qū)環(huán)境，開創(chuàng)出沙泥水區(qū)、攀爬區(qū)、生活游戲區(qū)、鉆爬區(qū)、表演區(qū)、搭建區(qū)、涂鴉區(qū)等區(qū)域，充分利用幼兒園所處的地域優(yōu)勢資源，體現(xiàn)了自然、本真、富有童趣，營造出開放、互動、豐富的趣味游戲環(huán)境。

（1）沙泥水區(qū)。由于我園地處農(nóng)村而且坐落于駱馬湖畔，有著豐富的沙和泥巴，我園結(jié)合當?shù)刭Y源設(shè)計大型沙池、水池、泥池，且位置相臨，整體形狀似一條箭魚。水池就像是“魚的眼睛”，在“魚的嘴巴”處設(shè)計一條小溪，里邊放養(yǎng)了魚、蝦、河蚌等，并在水池中投放磨盤、輪胎、木頭墩子、小船，以供幼兒體驗過小河游戲的樂趣?！棒~的尾巴”處設(shè)置為天然玩泥區(qū)，孩子們在這里挖泥、踩泥、和泥、塑形等一系列玩泥活動，體驗玩泥巴帶來的樂趣。

（2）攀爬區(qū)。我園利用沙池周圍鋪設(shè)一米寬不同材質(zhì)的道路，有鵝卵石、地磚、木板等。在沙池周邊設(shè)置了滿足不同運動、休憩功能的四組寬度為兩米的多功能廊架。為充分體現(xiàn)農(nóng)村自然特色，我園在廊架上種植各種爬藤植物、瓜果蔬菜，供幼兒自主觀察、采摘，賦予廊架更多的運動功能和生活情趣。在小溪兩側(cè)堆積土坡，利用鋼索、輪胎建造簡易的輪胎蕩橋，并將木棍搭在小溪上面，兩邊用木樁固定，防止?jié)L動。還用木棍和木板做成梯子形狀搭在小溪上，攀爬不同形狀的橋培養(yǎng)了孩子的平衡技能，提高了幼兒勇敢的品質(zhì)。

（3）生活游戲。我園將南側(cè)場地改造成開放式的角色區(qū)域，搭建極具鄉(xiāng)村特色的小木屋、茅草亭、土鍋框，請家長將家中廢舊的材料帶到幼兒園，并用于布置區(qū)域、營造游戲氛圍，如簸箕、針筐、草帽，廢舊的鍋、碗、勺子、蚊帳、紗布、絲巾等。還收集了玉米秸稈、玉米皮、玉米瓤、豆角、花生等農(nóng)作物，狗尾草、蒲草、蘆葦?shù)纫安荩约疤峁┮恍┠竟?、磨盤、輪胎等材料，滿足幼兒自主游戲的需求。

（4）鉆爬區(qū)。我園在山坡上增加了滑梯、竹梯和木棍做的梯子、輪胎等，幼兒可以自由借助山坡上不同側(cè)面的梯子、打繩結(jié)的繩子等爬上山頭，然后選擇不同的方法滑下山坡。

（5）表演區(qū)。我園利用南面的一個小山坡和兩邊的兩棵樹做為表演區(qū)的舞臺背景，將一些農(nóng)作物，如稻穗、玉米棒等放在樹上做裝飾，提供一些廢舊的鍋蓋、盆、鐵盒等作為打擊樂器，利用樹棍搭成架子以備掛放打擊樂器。在舞臺西面利用木框和稻草搭建成一個小房子作為化妝間，提供紗巾、彩綢、手甩花、化妝品等材料供幼兒裝扮自己。

（6）搭建區(qū)。我園充分利用農(nóng)村資源提供不同的材料供幼兒進行搭建，如木棍、木板、磚瓦、砌墻工具等，讓幼兒給小動物搭建房子;利用稻草、玉米稈、蘆葦、蒲草等編制成各種形狀的草房子，并投放在游戲區(qū)的角落里，設(shè)置成為幼兒的私密空間。

（7）涂鴉區(qū)。我園利用西面的圍墻，提供畫筆、笤帚、刷子、稻草、浴花、海綿等在墻上涂色，并提供壇子、樹棍、輪胎、篩子、油桶、純凈水桶、石頭、玉米瓤、玉米皮、花生殼等，讓幼兒自由選擇材料，進行創(chuàng)意玩色。

總之，幼兒園課程游戲活動凸顯鄉(xiāng)村資源的本土化、自然化優(yōu)勢，在貼近幼兒生活的基礎(chǔ)上充實了幼兒區(qū)域活動材料，開展課程游戲化，并把課程游戲化理念滲透到一日生活中，融入教育活動中、物化到游戲環(huán)境中，促進幼兒全面發(fā)展，激發(fā)幼兒對周圍事物的探索欲望，培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（責編 楊 春）